張勇

在小學語文教學中，學生寫作水平的提高一直是一個難題，那么如何有效的提高小學生的寫作能力呢？下面我談談自己的幾點粗淺看法。

1激發(fā)興趣是前提

激發(fā)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。在寫作中，應讓學生寫自己身邊熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，激發(fā)他們的寫作興趣。消除他們的畏難情緒，在此基礎上進行書面訓練，學生能在愉悅的氣氛中寫作。

2好詞佳句的積累是保障

針對小學生作文普遍存在的問題就是寫作內容不具體，不生動。那么要想把作文寫具體，就離不開語言文字的積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”.積累文字可以通過以下途徑獲取，一是在課堂的學習中，如一些好字詞識記和課文中一些優(yōu)美的的語句篇章和詩句名言的背誦，這是小學生積累的重要途徑。二是從課外閱讀中積累語言。教師在指導學生學習課本中的好詞、好句的同時，還應向學生推薦一些適合小學階段的閱讀的課外讀物。讓他們在閱讀過程中摘抄一些好詞好句，并做一些讀書筆記。例如看一些優(yōu)美的寫景文章，可以讓他們背誦一些好的句子等，為以后寫作積累素材。

3培養(yǎng)小學生的觀察能力

老師要教會學生觀察的方法，要求學生先觀察身邊的事物，做到言而有物。首先激發(fā)學生觀察的興趣，要創(chuàng)設一個良好的觀察情境。其次，教給觀察的方法，要有目的。我們要讓學生有目的去觀察，這樣有的放矢，才能有收獲。要有重點。確定觀察的目的后，范圍可能還是很大。要有順序。觀察任何事物，都要按一定順序進行，才能很快地找出事物的特點。觀察的順序，或遠到近，或上而下，或內而外。不同的順序、不同的角度去觀察，發(fā)現事物的特點就有可能不一樣。觀察同一種事物，我們不追求同一種順序，但不能隨心所欲沒有順序。要有思考。只是看看，沒有思考，就好象走馬觀花，不會取得實際效果。思考什么呢？可以是所觀察事物的來歷、背景、特點、變化等等。再次是培養(yǎng)觀察的習慣，老師指導學生觀察，只是一種手段，真正的目的在于學生自己會觀察，這就要求我們教師在指導學生觀察的同時，要注重良好觀察習慣地培養(yǎng)。

4加強口語交際訓練

利用教材中的口語交際的相關內容，在班級開展有序和有趣的交流，在交流中教師要給學生輕松的語言環(huán)境，讓他們自由自在、無拘無束、暢所欲言，圍繞某個中心發(fā)表他們個人的看法，只要說得有道理、正確都要給予積極地鼓勵和表揚，這樣不僅有利于發(fā)展他們的語言能力，也能鍛煉他們的思維能力，讓他們在說的基礎上再去寫作會更有效果。在說的基礎上去寫會更有條理、思路會更清晰。

5加強寫作指導，做好批改講評

每次進行作文練習時我都注重對學生進行作文指導。具體做法有：一要指導學生審題，讓學生明白題目的意思，明白寫什么。二是要學生先構思，打腹稿，想明白了，就能一氣呵成寫下來。訓練小學生的心思，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助他們想得更清楚，更全面，更有條理。三是指導選材。讓學生明白選擇哪些材料才能更恰當的表達中心，這就用到同學們在平時做的讀書筆記，選擇一些好的材料來為寫作服務。當學生完成好習作后，不要立即上交，還要讓同桌或小組內相互修改。然后再由老師批閱，可以面批指出其寫作中的一些問題，這樣更有利于學生寫作水平的提高。對于那些寫得較好的作文可以在班上展示，加以鼓勵。

總之學生在寫作中對語言文字的運用，不是一朝一夕就能掌握的，而是在不斷的積累和實踐中慢慢的領悟。因此教師要想辦法使學生有更多實踐機會，從而提高學生寫作能力。