崔海霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;傳統(tǒng)體育游戲;運用

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0120—01

許多傳統(tǒng)游戲具有濃烈的地方特色和生活童趣，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的需要，深受兒童喜愛。為了挖掘其價值，筆者開始嘗試把傳統(tǒng)體育游戲“貼人”引入班級的戶外活動中。

一、活動過程

（一）活動前的準備：游戲資料的收集和分析

從游戲的本身來看，“貼人”游戲主要以發(fā)展幼兒在一定范圍內(nèi)追逐、奔跑、快速反應(yīng)及躲閃的能力為主，游戲形式活潑、規(guī)則簡單、易懂，可變性強。游戲的開展需要同伴的配合與互助，不需要任何特制的游戲材料，開展的隨機性大，這表明它比較適合幼兒園的教育教學。

（二）初次實施：問題引發(fā)的思考

基于上述資料收集與分析，我將“貼人”游戲設(shè)計成一次集體形式的體育游戲活動。預期達到以下目標：1.培養(yǎng)同伴間的合作、互助精神，讓幼兒在游戲中體驗互助的快樂;2.鍛煉幼兒瞬間起跑、快速奔跑、靈活躲閃與急停的能力;3.讓幼兒明白遵守規(guī)則才能獲得快樂的道理。

考慮到幼兒初次玩此類游戲以及安全問題、身體素質(zhì)有差異等因素，我限定了游戲奔跑區(qū)域，控制了游戲奔跑的時間。在游戲前利用各種小游戲來讓他們熟悉游戲規(guī)則，在游戲中實行分組游戲的形式。盡管我非常認真謹慎，準備充分，但游戲?qū)嵤┖?，卻讓我大失所望：幼兒對游戲規(guī)則不自覺遵守，整個游戲過程中大部分幼兒一通亂跑，在興奮中忘記了自己的角色與任務(wù)。面對這些問題，我對活動方案又重新進行了修改調(diào)整，對活動過程進行了反思。

（三）再次實施：初嘗成功的喜悅

經(jīng)過反思我修改了游戲方案，分為三個階段循序漸進地進行，每個階段為期一周。

第一階段：教師發(fā)起

首次玩游戲時，因幼兒對規(guī)則還沒有內(nèi)化，雖能自覺遵守但需要外力的提醒。所以此階段游戲由教師發(fā)起并參與其中充當“追逐者”的角色，教師在追的過程中還要反復提醒幼兒注意游戲規(guī)則，違反游戲規(guī)則的幼兒和被捉住的幼兒都要在教師的提醒下退出游戲，暫不實施連續(xù)互換角色的游戲方式。

本階段游戲的重點是讓幼兒初步了解游戲規(guī)則，體會遵守規(guī)則才能順利進行游戲的道理。實踐表明：這種邊做邊說的方法比“聽”了再“做”的方法效果要好得多。

第二階段：教師退出

有了第一階段的游戲基礎(chǔ)，教師就可以退出游戲了。作為游戲的指導者，首先協(xié)助全體幼兒推選跑步敏捷并對游戲規(guī)則掌握較好的幼兒來充當“追逐者”;在游戲的過程中，教師提醒、指導幼兒如何快速的貼人與追人。

本階段的重點是讓幼兒明確游戲規(guī)則，知道自己在游戲中所承擔的角色和任務(wù)、游戲循環(huán)進行的角色和任務(wù)以及游戲循環(huán)進行的更替原則與方法，教師要隨機指導幼兒投入到游戲當中。

第三階段：幼兒自由發(fā)起

在幼兒明確游戲規(guī)則之后，游戲的自主權(quán)完全可以交給幼兒了。幼兒會在自主游戲活動時自發(fā)組織“貼人”的游戲，會按照自己的意愿來選擇游戲角色，甚至會自己創(chuàng)編一些游戲規(guī)則，此階段幼兒的游戲自主權(quán)得到了充分的發(fā)揮，真正享受到了游戲帶來的愉悅！

二、活動后的思考

（一）傳統(tǒng)體育游戲有利于幼兒游戲精神的釋放與表達

在貼人游戲的實施過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒參與游戲的興趣極為濃厚，即使在第一次不甚順利的實施中，幼兒初次接觸傳統(tǒng)游戲時表現(xiàn)出的興奮感也是顯而易見的。后來幼兒不僅在集體游戲時積極參與，而且還在自由活動時自發(fā)組織“貼人”游戲。幼兒在傳統(tǒng)體育游戲中獲得了快樂游戲性體驗，其游戲精神更是得到了釋放與表達，順應(yīng)了幼兒的天性。

（二）傳統(tǒng)的體育游戲有利于幼兒基礎(chǔ)運動能力的發(fā)展

“貼人”游戲主要是以奔跑、躲閃、急停、急跑為主要動作。這些也恰恰能滿足幼兒身體活動的需要，能有效促進幼兒基礎(chǔ)的運動能力。另外，傳統(tǒng)體育游戲簡便易行，少受時間、空間的限制，是幼兒自由游戲時重要的選擇和活動形式，這也為幼兒基礎(chǔ)運動能力的發(fā)展提供了充分的練習機會，使幼兒在快樂的游戲過程中發(fā)展了基礎(chǔ)運動能力。

（三）傳統(tǒng)體育游戲有利于促進幼兒的認知發(fā)展

在“貼人”游戲中幼兒會遇到各種問題。如，被追逐者怎樣才能不被捉到，追逐著怎樣才能捉到人，被追逐者怎樣才能按規(guī)則找到替代者。剛剛開始游戲時幼兒不知道該怎樣解決這些問題，但經(jīng)過多次游戲之后，幼兒逐漸學會了解決方法。由此可見傳統(tǒng)體育游戲為幼兒學習怎樣解決問題提供了大量機會，有利于促進幼兒認知的發(fā)展。

編輯：王金梅