盧晨

【關(guān)鍵詞】 文言文;趣味;翻譯;誦讀;糾錯

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0091—01

一、趣味導(dǎo)入法

1.成語故事導(dǎo)入法

成語一般都有出處。有些常見的成語就出自文言課文。教學(xué)時，若采用相應(yīng)的成語來導(dǎo)入，會取得較好的教學(xué)效果。如教授《桃花源記》時，用“世外桃源”這個成語來導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然！

2.故事（包括介紹作者故事）導(dǎo)入法

用生動活潑的故事、傳說導(dǎo)入，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對課文的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。在講授《小石潭記》和《岳陽樓記》時可用柳宗元被貶創(chuàng)作“永州八記”的故事和范仲淹少時窮困苦學(xué)的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生不再覺得作者只是一個符號，或者一個遙遠(yuǎn)而模糊的影子了。這樣既了解了作者的為人和生平經(jīng)歷，又拉近了學(xué)生和作者的距離，一個個鮮活的事例擺在眼前，便于學(xué)生深入文本繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.圖片視頻導(dǎo)入法

搜集整理與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片與視頻，并配以相應(yīng)的與之同步的解說詞，學(xué)生也比較愛看，愛聽。例如，教學(xué)《三峽》和《答謝中書書》時，應(yīng)展示許多相應(yīng)的山水圖片;視聽結(jié)合，也收到了不錯的效果。

二、采點(diǎn)翻譯法

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣具備了，可接著學(xué)生卻被不知所云的句子所擊倒，翻譯每個句子的尷尬痛苦會很快使他們的熱情降到零點(diǎn)。盡管文言文翻譯是文言文學(xué)習(xí)中的重中之重，是綜合考查同學(xué)們文言文能力的命題點(diǎn)，也是同學(xué)們的失分點(diǎn)。于是我歸納了一套采集重點(diǎn)進(jìn)而翻譯的固定技巧，便于學(xué)生摸清命題老師設(shè)置的得分點(diǎn)，強(qiáng)化采點(diǎn)意識，文言文翻譯的準(zhǔn)確性將會大大提高。那么，采哪些點(diǎn)來翻譯呢？

1.采集并背會特殊句式：

判斷句、被動句、倒裝句、省略句等特殊句式，是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。

①判斷句通常以“……者……也”為標(biāo)志。

②被動句可分為“于”字句式、“為”字句式、“為……所……”句式，“見”字句式等。

③賓語前置主要表現(xiàn)為否定句中代詞充當(dāng)賓語時，疑問代詞充當(dāng)動詞或介詞的賓語時，“之”或“是”作為提賓標(biāo)志時，賓語要前置。

④成分省略有主語、謂語、賓語、兼語和介詞的省略。句式實(shí)質(zhì)是句子成分的不全。

⑤背記一些固定的句式結(jié)構(gòu)。如：不亦……乎”？表反問，可譯為“不是……嗎？”（其中“亦”只起加強(qiáng)語氣作用，可不譯）

2.采集關(guān)鍵實(shí)詞：（包括詞類活用和古今異義詞及多義詞。）

依據(jù)每課的特點(diǎn)，縮小到每個句子，圈定關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面，落實(shí)翻譯。

詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象。名詞、形容詞、不及物動詞通常是不帶賓語的，帶上賓語就成為使動或意動用法了。帶賓語是這類詞活用的基本標(biāo)志。對活用詞的翻譯要善于通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定它的詞性，進(jìn)而推知它的意思，達(dá)到正確翻譯的目的。

3.采集通假字：將各本冊書中的通假字匯總歸納出來提前印發(fā)給學(xué)生去背，用硬性的作業(yè)檢查來考察背誦的結(jié)果，要求學(xué)生把背誦通假字作為一個技巧提高翻譯的準(zhǔn)確程度。

4.采集重要虛詞。

掌握中考語文《考試大綱》規(guī)定的“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“為”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“與”、“則”、“者”、“之”等18個虛詞的意義和用法。

5.采集古代官職、禮俗、修辭等。

特別是比喻、借代、互文等修辭手法的翻譯。

三、類比誦讀法

類比誦讀式分為兩類：

1.類比誦讀教學(xué)法是把兩篇或幾篇內(nèi)容、思想、形式、表達(dá)技巧相近、相似的課文結(jié)合起來進(jìn)行比較、誦讀、探究、拓展，以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方法。

類比誦讀教學(xué)法的形式靈活多樣，大體可以分為以下幾類：同單元課文的比較法誦讀、思想內(nèi)容的比較教學(xué)、文章結(jié)構(gòu)的比較教學(xué)、表現(xiàn)手法的比較教學(xué)，如：范仲淹的《岳陽樓記》與歐陽修的《醉翁亭記》的類比誦讀就能從文字到內(nèi)容和主題上起到舉一反三的作用。這樣的誦讀教學(xué)法能發(fā)揮出教學(xué)的整合優(yōu)勢，“化零為整”增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的整體感并開展比較式的研究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.類比背誦法。以四人為一組，背誦相同的段落，比較出誰背誦得又快又準(zhǔn)，早背完的同學(xué)獎勵更多的背誦內(nèi)容，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生對背誦的自信力，達(dá)到了合作共享教學(xué)資源的目的。

四、默寫糾錯法

但當(dāng)前我們的古詩文教學(xué)都有一個相同的困惑：我們的學(xué)生背誦一篇課文即使是背熟了，但很快又遺忘了，更有甚者，很多學(xué)生課文背得很好，但默寫起來，卻錯別字層出不窮，常出現(xiàn)同音字和形似字的錯誤，我們必須借助默寫糾錯環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)生具體掌握的文本內(nèi)容。每課的重點(diǎn)字詞和句式都要以默寫的形式加以鞏固，從而才會在中考課內(nèi)文言文的考試中游刃有余！

編輯：劉於誠