侯萌萌

摘 要：大學生就業(yè)難的問題向來是社會關(guān)注的熱點問題。近幾年隨著高職教育的快速發(fā)展，高職生的就業(yè)出路是近期的熱門話題，它已成為高等教育的主力軍。本文通過對高職藝術(shù)類學生的就業(yè)形勢及狀況進行分析，認為建立科學的職業(yè)生涯指導體系和完善以就業(yè)為導向的教育模式對高職教育的發(fā)展更為重要。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；就業(yè)政策；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)導向；探究

當今在我國高校畢業(yè)生的就業(yè)方面潛在著許多的隱憂，高等教育步入大眾化發(fā)展的新時期，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，占高校大學生在?？?cè)藬?shù)近五分之一的高職藝術(shù)類學生就業(yè)形勢已顯得極為嚴峻。如何正確認識高職藝術(shù)類學生就業(yè)所面臨的問題，并建立和完善以就業(yè)為導向的高職教育模式、創(chuàng)新以就業(yè)為導向的教學機制來解決藝術(shù)類學生就業(yè)難的問題。

1 高職音樂專業(yè)類學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

1999年全國各大學開始擴招，大學生就業(yè)隊伍不斷壯大。從高職教育發(fā)展狀況資料顯示，現(xiàn)高職藝術(shù)類學生在校人數(shù)已占高校大學生在?？?cè)藬?shù)的近五分之一。多數(shù)用人單位對高職人才的要求很明確，希望高職畢業(yè)生具有優(yōu)秀的修養(yǎng)和基本的專業(yè)能力，要有一定的抗壓能力、職業(yè)素質(zhì)和學習競爭，要有適當寬泛的事業(yè)和一定的理論水平，希望錄用的高職畢業(yè)生能給本單位帶來文化素養(yǎng)的影響能力等。

2 高職藝術(shù)設(shè)計類學生就業(yè)難的原因分析

高職教育即是一種職業(yè)技術(shù)教育，也是一種人文教育。在我國大部分高職院校忽略了非技術(shù)因素的教育內(nèi)容，如價值觀念、意志品質(zhì)、心里情感等。學生在德育標準要求如果過低，會導致學生步入社會后，對自己要求過低，職業(yè)理想追求片面，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。

高職藝術(shù)類大學生是一個特殊的群體，個性較強，自我定位較高，藝術(shù)類學生在擇業(yè)期望值也就相對的高。但藝術(shù)類學生往往對自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標有時不明確，因此，在擇業(yè)期間他們對未來的職業(yè)要求過高，總想一步到位，基礎(chǔ)工作不愿做起，綜合素質(zhì)達不到用人單位的要求。因此導致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。

當今社會，學生的綜合素質(zhì)和實踐能力、創(chuàng)新能力是眾多用人單位看重的方向。面對這一需求，許多高職藝術(shù)畢業(yè)生存在明顯不足，有些學生專業(yè)能力較強，但團隊合作意識差，自我為中心的情況較多。從往屆的用人單位反饋，許多畢業(yè)生不愿從一線工作做起，如放到專業(yè)技術(shù)崗，又缺乏實踐能力。因此，此類問題導致就業(yè)難也就不足為奇。

3 以就業(yè)為導向發(fā)展高職教育的對策研究

以就業(yè)為導向推進高職教育教學改革，解決高職生在就業(yè)方面存在的問題，除了企業(yè)的合作外，高職教育需構(gòu)建起“以市場需求為目標，以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導向”的高職教育模式，把學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提到首位并增強學生的就業(yè)競爭力。

3.1 建立以就業(yè)為導向的教學機制

高職教育應從社會實際出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置上，要與社會需求掛鉤，根據(jù)企業(yè)需求進行新課程體系的開發(fā)，能充分體現(xiàn)專業(yè)性、發(fā)展性、實踐性。在課程設(shè)置上，依然要按照“基礎(chǔ)、實踐、創(chuàng)新”原則，構(gòu)建適合行業(yè)、職業(yè)特點的課程體系。

3.2 堅持校企、產(chǎn)學結(jié)合

行業(yè)、企業(yè)是職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，職業(yè)教育要通過合作辦學、產(chǎn)學研結(jié)合的方式進行。缺一不可，這也是職業(yè)教育的辦學特色。

3.3 建立科學的職業(yè)生涯指導體系

高職院?，F(xiàn)在大部分學校已經(jīng)把就業(yè)指導課程列入教學計劃、與學生的學習成長過程密切結(jié)合起來，貫穿職業(yè)教育整個過程。就業(yè)指導課程會根據(jù)不同階段給與針對性指導。幫助學生增強職業(yè)意識，合理規(guī)劃人生，為將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。引導畢業(yè)生梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助畢業(yè)生準確把握就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高心理素質(zhì)和在人才市場上的競爭能力，培養(yǎng)適應社會需求的合格人才。

4 自我調(diào)整的重要性

當前許多藝術(shù)類畢業(yè)生求職者面對自主擇業(yè)的壓力，心理素質(zhì)不過關(guān)。有的求職者不能正確處理理想與現(xiàn)實的沖突容易偏執(zhí)；有的求職者缺乏吃苦耐勞的精神；有的求職者羨慕那些成功人士，卻又在實際工作中不愿付出與努力等等。面對畢業(yè)生就業(yè)壓力，許多高職藝術(shù)類新畢業(yè)生求職者易產(chǎn)生焦慮、自卑、盲目自信等一系列問題，影響就業(yè)成功率。因此，高職藝術(shù)類畢業(yè)生必須提前調(diào)試好自己的心理素質(zhì)，消除心理障礙，認真做好畢業(yè)前的心理準備。這點尤為重要。

5 結(jié)論

綜上所述，高職院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的緩解和解決離不開高職院校的體制改革和觀念更新。因此，高職教育本身要構(gòu)建起科學的職業(yè)生涯指導體系和完善以就業(yè)為導向的高職教育模式，這樣才能增強學生的就業(yè)意識和競爭力，從而提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

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