王芳玉

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象化和邏輯推理特點(diǎn)，與低年級(jí)小學(xué)生抽象思維能力較弱形成了教學(xué)矛盾。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要大力融入生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的感性生活經(jīng)驗(yàn)和具體形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，取得事半功倍的教學(xué)效果。下面，本人從生活化數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用兩個(gè)方面探討如何開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、精選重組教材，巧設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、注意力不持久的年齡特點(diǎn)，思維注意力容易游離課堂之外。無(wú)疑這一年齡段學(xué)生給教師教學(xué)提出了相對(duì)更高的要求，因此，在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要沉下心來(lái)研究所教知識(shí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，精選重組教學(xué)素材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為容、化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，牢牢把握引導(dǎo)學(xué)生思維注意力，讓學(xué)生進(jìn)行追尋新知的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。

首先，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置新課導(dǎo)入。結(jié)合學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索求知語(yǔ)，而且可使所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體、形象化。例如，在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》第一課時(shí)時(shí)，可以在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生活情境，使學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人民幣。教師先從學(xué)生幫助家長(zhǎng)買(mǎi)東西提問(wèn)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思索自己所認(rèn)識(shí)的幾種人民幣。學(xué)生紛紛回答：我認(rèn)識(shí)1元、5角、1角的錢(qián)；我認(rèn)識(shí)10元的錢(qián)；我知道1元錢(qián)有紙張的和硬幣的兩種，5角和1角的也有兩種；我知道50元是綠色的，100元是紅色的；我們一家星期六去德克士買(mǎi)了3個(gè)漢堡和3杯可樂(lè)一共花了45元，爸爸付了50元找回5元；……。讓學(xué)生暢所欲言聯(lián)系生活中經(jīng)常接觸到各種面值的人民幣，或購(gòu)物的經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)人民幣的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中以現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把人民幣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

其次，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂新課教學(xué)。充分利用學(xué)生非常熟悉的生活素材融進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，可收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》第一課時(shí)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)提出：日常生活中有哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長(zhǎng)方形？學(xué)生可以在上課的教室里找，也可以找生活中見(jiàn)過(guò)的物體，通過(guò)活動(dòng)激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的已有認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，對(duì)日常生活中長(zhǎng)方形、正方形的觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際有利于學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)探索知識(shí)的意識(shí)，提高探索的能力。又如，在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的概念后，讓學(xué)生比較不同的文具表面的大小、比較不同省分平面圖的大??；并讓學(xué)生找一找自己的周?chē)心男┪矬w表面的面積接近1平方厘米和1平方米等等。教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

最后，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)。通過(guò)生活化作業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握新課所授內(nèi)容。例如，在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》第一課時(shí)時(shí)，在學(xué)生理解、掌握1時(shí)=60分并初步建立了1時(shí)、1分的時(shí)間表象后，通過(guò)練習(xí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知1分鐘、1小時(shí)，如設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的持續(xù)時(shí)間，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分小組1分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，做眼保健操的節(jié)數(shù)，跳繩的次數(shù)，可以做幾道數(shù)學(xué)口算題，可以寫(xiě)幾個(gè)生字，可以從0數(shù)到幾等活動(dòng)，并讓學(xué)生結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)1分鐘你還能做些什么。通過(guò)這些學(xué)生熟悉的、感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身感受到1分鐘的持續(xù)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念。并通過(guò)1小時(shí)能做哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受1小時(shí)的長(zhǎng)短，并應(yīng)用于生活，使學(xué)生建立1小時(shí)的時(shí)間觀念。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力形成

數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有責(zé)任將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)，充分挖掘教材中的生活性或依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，給予學(xué)生“學(xué)以致用”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深、鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

首先，可以結(jié)合解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐操作解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容后，設(shè)計(jì)一些結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)提問(wèn)：今天，某某小朋友過(guò)生日，他想請(qǐng)大家吃水果，你喜歡吃什么水果？為了讓他方便，就選一種大多數(shù)小朋友都喜歡吃的，好不好？有什么辦法能知道大多數(shù)同學(xué)愛(ài)吃什么？（提示用分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的方法）。每一小組分發(fā)一張表，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生選一個(gè)最喜歡吃的水果，學(xué)生經(jīng)過(guò)填表、匯總后，各小組選人上來(lái)展示并匯報(bào)。教師可舉一反三進(jìn)行鞏固聯(lián)系，出示魚(yú)、蝦、螃蟹圖片和獎(jiǎng)品圖片，再組織食堂食譜、班級(jí)獎(jiǎng)品的統(tǒng)計(jì)篩選，由學(xué)生運(yùn)用上例統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行填表匯總、解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，都是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

其次，可以結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用。積極開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)后，可以安排一次實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)安排可分為兩段。第一段，簡(jiǎn)單介紹剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)以在本市流行的情況，并出示一些精美的剪紙作品讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的剪紙藝術(shù)。第二段，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)作，最后組織交流，可采用“作品展示”的方法進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)，結(jié)合對(duì)作品發(fā)評(píng)點(diǎn)，適時(shí)回顧軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)有趣的剪紙游戲，保持積極欣賞的學(xué)習(xí)形態(tài)，根據(jù)要求作出判斷和選擇，促進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的自覺(jué)積極思考和共同解決問(wèn)題的能力。

最后，可以結(jié)合課外生活實(shí)踐開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用。課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，應(yīng)要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)三年級(jí)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》中“周末一天的安排”讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作自己周末一天的時(shí)間安排表這一實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)安排表時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己周末一天的活動(dòng)中，哪些與課本中小華相同；除了這些相同的活動(dòng)之外，還打算安排怎樣的活動(dòng)。在學(xué)生設(shè)計(jì)周末一天的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活實(shí)際，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出周末一天的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，借鑒教材給出的周末時(shí)間安排表的形式，適當(dāng)調(diào)整自己的活動(dòng)安排，制作一張自己周末一天的時(shí)間安排表。學(xué)生在制作過(guò)程中努力使活動(dòng)內(nèi)容安排得更科學(xué)、更合理、更有意義，并通過(guò)交流，讓學(xué)生從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育，增強(qiáng)時(shí)間觀念。

總之，低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，一方面要讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面要使學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。這樣開(kāi)展教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，促進(jìn)知識(shí)理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，從而形成良性的教學(xué)互動(dòng)。