嚴(yán)海燕

小學(xué)生年齡較小，愛玩好動是他們的天性，加之他們分析問題的思維能力有限，因此，導(dǎo)致他們課堂上注意力不夠集中，缺乏對新學(xué)知識的濃厚興趣。這也給我們小學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，契合孩子們的興趣和心理特點開展教學(xué)，就必須在教學(xué)中，將新知教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在鮮活生動的生活大舞臺中不僅汲取知識，培養(yǎng)技能，更收獲快樂。小學(xué)語文學(xué)科，作為小學(xué)階段具有舉足輕重作用的學(xué)科，結(jié)合學(xué)生喜好，將語文教學(xué)賦予生活元素，讓學(xué)生在生活化的大背景下開展學(xué)習(xí)，能夠收到事半功倍的效果。

一、留意生活，豐富課堂，增強語文與生活的聯(lián)系

小學(xué)生，閱歷淺顯，尤其是當(dāng)今的學(xué)生，很多時候更猶如溫室中的花朵，缺乏課堂之外感受風(fēng)雨的機會，特別是課文中的一些人和事，對他們來說更由于時空的距離，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到位，甚至出現(xiàn)一些偏差。有些課文內(nèi)容雖然是學(xué)生常見或較為熟悉的生活現(xiàn)象，但他們往往又熟視無睹或缺乏觀察，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活，留意生活現(xiàn)象，從而做生活中的有心人，不斷積累感受，增強體驗。

如蘇教版四年級下冊《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。文章語言清新明快，詞句準(zhǔn)確生動，簡單的話語中，燕子活潑可愛的外形、追趕春天的習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)，都一一躍然紙上，字里行間無不流露著作者對春天和燕子的喜愛之情。教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，回憶、品味、討論，感受“吹拂”“灑落”的春風(fēng)、春雨的柔和，體會“爛漫無比”中流露出的萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗的勃勃生機。尤其是在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生回憶自己與家人去趕集時的情景，再思考課文中描述的是誰去趕集？為什么這樣說？學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，一下子領(lǐng)會了春天里花開得多，給人非常熱鬧的感覺。此時，我再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，談?wù)勥€可以運用哪些詞語來描繪春天；在體會春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的可愛時，再讓學(xué)生思考有哪些古詩詞是描繪春天的美景的。學(xué)生的思緒也瞬間被激活。有的學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，有的學(xué)生回答了：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，還有的學(xué)生說出了：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣的教學(xué)，不僅豐富了課堂，更拉近了學(xué)生語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，使語文教學(xué)充滿了生命的光彩。

二、整體著眼，科學(xué)設(shè)計，將生活與語文融為一體

語文是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，語文是生活的濃縮，生活是語文的源泉。離開了生活的舞臺去學(xué)習(xí)語文，無異于緣木求魚，因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)有一個整體的設(shè)計規(guī)劃，將生活的元素與不同學(xué)段的語文教學(xué)有機結(jié)合起來，從而構(gòu)建科學(xué)合理的語文教學(xué)體系。如低年級學(xué)段以識字教學(xué)為重點，教師應(yīng)結(jié)合低年級小學(xué)生剛剛從幼兒園走出的實際情況，著重引導(dǎo)他們將自己天真爛漫的幼兒生活結(jié)合起來，通過一些他們感興趣的動畫形象和游戲故事，將知識學(xué)習(xí)融入他們豐富的幼兒生活中，引導(dǎo)他們主動識字，快樂識字；而中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點則主要是在閱讀中學(xué)會積累，儲存語言材料，學(xué)會遣詞造句，進行語段練習(xí)。對此，我們教師在教學(xué)中，則要將學(xué)生與自己豐富多彩的生活聯(lián)系起來，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入清新的源頭活水，通過創(chuàng)設(shè)一些活動，增強學(xué)生的深刻體驗，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)心感受，升華自己的情感，在生活的大舞臺中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會感悟，促使自己將自己的積累不斷進行內(nèi)化，成為自己富有生命活力的語言，進而培養(yǎng)理解力、感悟力和想像力，提升自己的表達能力。

三、借助媒體，重現(xiàn)生活，助推學(xué)生深層理解課文

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，生活體驗少，很多時候他們對文章中滲透著作者濃烈情感的文字難以形成深刻的體驗，這自然也就限制了他們深入理解課文，讓學(xué)生游離于文章的主旨之外。而在教學(xué)中，為了增強學(xué)生的情感體驗，教師巧借多媒體，進行生活重現(xiàn)，能夠為學(xué)生營造出直觀、形象、生動的畫面，幫助學(xué)生形成未曾感受到的情境，從而引發(fā)學(xué)生在內(nèi)心深處形成共鳴。如《灰椋鳥》一文，我在教學(xué)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造了百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面，學(xué)生獲得視角上美的享受，感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面，進而加深了對課文的理解。

四、留意生活，學(xué)會規(guī)范，體會語文學(xué)習(xí)價值

語文教學(xué)中的生活化還體現(xiàn)在學(xué)生要用語文的慧眼關(guān)注生活，溝通課堂內(nèi)外，有效借助社區(qū)、家庭與學(xué)校等教學(xué)資源，開展一些語文實踐活動，從而開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的價值。如當(dāng)前社會上一些廣告用語，當(dāng)然，從追求廣告的社會效應(yīng)，吸引人眼球的角度有它設(shè)計的成功之處，但如果站在規(guī)范漢字學(xué)習(xí)的角度，我們有必要讓孩子們?nèi)ゼm正，為此，我在教學(xué)中，開展了“小小啄木鳥”活動，讓學(xué)生走進街道，走進社區(qū)，留意電視熒屏，對廣告用語中的一些不規(guī)范用字現(xiàn)象進行糾偏，取得了良好的效果。

總之，生活中處處都有語文的影子，語文中生活的元素也俯拾皆是。在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)將語文演繹成枯燥乏味的文字符號，喪失語文原有的生活味，導(dǎo)致語文教學(xué)失去生命的活力，使語文教學(xué)陷入死胡同的現(xiàn)狀。因此，只有將小學(xué)語文教學(xué)扎根于生活這一片沃土，小學(xué)語文教學(xué)才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。