蔣秀琴

日記雖然篇幅短小，寫一篇兩篇并不困難，但要寫好它也不容易。內(nèi)容單一，錯別字連篇，語句不通，如同流水賬等這些情況在剛剛接觸日記的三年級學(xué)生身上屢屢可見。為此，我以日記為載體，把它和書上的寫作訓(xùn)練有效結(jié)合起來，同時采用多種激勵手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強其寫作自信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)觀察，積累素材

1.設(shè)置每日素材本讓學(xué)生主動尋找素材

三年級的第一學(xué)期我在班中設(shè)置了一個每日素材本，作用相當(dāng)于學(xué)生的日記本。這個每日素材本要求學(xué)生每天記錄一件在學(xué)校、家庭或社會上看到的、聽到的、想到的以及自己所做的事情，周一到周五所記內(nèi)容不能重復(fù)，字?jǐn)?shù)要求第一個月每次記錄要滿兩行字，第二個月增加到三行字，第三個月增加到四行字，以此類推，逐步增多，學(xué)生也比較容易接受。當(dāng)然多寫也可以，多寫會受到當(dāng)堂表揚。有了每日素材本的要求，就使得學(xué)生開始有意識地留心觀察周圍事物。教師也要做有心人，發(fā)現(xiàn)可寫的素材可以隨時隨地提醒學(xué)生。每日素材本的設(shè)置，不僅解決了每天有內(nèi)容可寫，同時學(xué)生周末就可以在周一到周五的每日素材中挑選一個自己認(rèn)為有最后價值、最好寫的內(nèi)容進行擴寫，形成一篇有質(zhì)量的周記，一舉兩得。

2.班級優(yōu)秀日記幫助學(xué)生學(xué)會尋找素材

光有每日素材的積累還不夠，這只能使班級中部分學(xué)生學(xué)會留心觀察，還有一部分學(xué)生需要老師手把手的引導(dǎo)，這就要靠每日點評環(huán)節(jié)的推波助瀾。每天把學(xué)生的每日素材本批閱后，在語文課、晨會課、閱讀課等中擠出時間在班級中進行點評。學(xué)生不知道寫什么，我就把班級中會尋找素材的同學(xué)的文章讀出來，引導(dǎo)學(xué)生如何留心觀察，積累素材。如有學(xué)生寫了體育課上的一件小事，在每日點評中我就夸獎他會觀察，三年級學(xué)生的模仿能力很強，第二天班級中很多學(xué)生也寫了這個體育課上的素材，這又有什么關(guān)系呢，至少孩子知道這是一個寫作素材就可以了，當(dāng)然在學(xué)生學(xué)會留心觀察后對他們的要求就會有所提高了。

二、每日點評，提高技能

1.每日點評，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

教師及時批閱昨天的日記后，根據(jù)存在的問題有針對性的反饋、點評，每天一小點、也可以幾天一小點：可以是糾正錯別字，特別是具有典型性的錯別字。可以是好詞的運用，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了好的詞語，我都會在下面打上小圓圈，給學(xué)生說說這個詞語運用精妙在什么地方，鼓勵學(xué)生以后可以和這位學(xué)生一樣多用好詞?？梢允菍W(xué)生出現(xiàn)的通病，如很多三年級學(xué)生對于主語“我”的運用不是很準(zhǔn)確，一句話中總會出現(xiàn)多個“我”，這種情況就要引起老師的重視，要重點點評，可以這一周都進行這一語病的點評訓(xùn)練。老師重視了，學(xué)生也就重視了?？梢允菍懽鞣椒ǖ臐B透，因為學(xué)生在校的生活還是比較單一的，不免會有幾位同學(xué)會寫到同一素材，我在批閱的時候就特別留心，一旦出現(xiàn)這樣的情況就可以進行對比寫法的點評，評一評好在什么地方、差在什么地方，以后遇到這樣的事情可以怎樣寫等。在三年級的下學(xué)期，這樣的點評我有時也會讓學(xué)生進行，這樣他們的記憶更深刻，效果更好。

2.形成系統(tǒng)，循序漸進

當(dāng)然根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，每日點評在整個三年級階段也是有一個系統(tǒng)的，根據(jù)以往三年級學(xué)生會存在的問題，也會有意識的安排寫作技巧的講解，如標(biāo)點的運用、修辭手法的使用等，形式可以多種多樣，關(guān)鍵是每天點評講解的時間不宜過長，今天講不完，明天可以繼續(xù)，后幾天也可以，這樣循序漸進，三年級學(xué)生更容易接受。

三、班報捆綁，提供舞臺

一個人長期從事一件事情很容易產(chǎn)生倦怠感，寫日記也是如此，何況他們還是自覺性較弱的三年級學(xué)生。心理學(xué)研究表明：“動機是引起個體活動以滿足個體某種需要的一種內(nèi)驅(qū)力。”這時候就需要給學(xué)生一個持續(xù)寫作的動機，或者說是一種寫作的內(nèi)驅(qū)力。有了這個內(nèi)部動力的驅(qū)使，學(xué)生才會有表達(dá)的興趣，于是班級小報就應(yīng)運而生了。經(jīng)多年實踐表明，它是激勵學(xué)生持續(xù)寫作的最好內(nèi)驅(qū)力之一。

1.激發(fā)寫作興趣，勤于動筆

興趣是最好的老師。寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要因素。只有學(xué)生對表達(dá)有興趣，他才會自愿地進行寫作。由此，我結(jié)合學(xué)生日記開辦了班級小報。光是每日幾行字的素材積累只是句、篇的訓(xùn)練，三年級學(xué)生對于篇的訓(xùn)練也要涉及，所以我規(guī)定學(xué)生每周要寫一篇周記，周記的內(nèi)容可以是周一到周五日記的擴寫，也可以來源于周六、周日的所見所聞。每周選出十五篇左右的優(yōu)秀周記就組成了班報的內(nèi)容。凡是被入選的文章都有積分卡的獎勵，積分到一定數(shù)額就可以與老師兌換書籍、玩具等物品作為獎勵。為了給所有孩子提供舞臺，特別是寫作基礎(chǔ)較差的孩子提供展示的舞臺，班報中還增加了“好句欣賞”板塊，只要被老師打上小圓圈的好句都可以入選。班報的開辦，積分手段的激勵，學(xué)生寫作興趣倍增，動筆也勤快了，都擰著一股勁想寫出好文章上班報。

2.家校合作，增強寫作自信

班報給每個學(xué)生提供了展示自己的舞臺，當(dāng)看到自己的文章變成鉛字，發(fā)表在班報上，學(xué)生的自豪感是無法用文字形容的。班報每周都會印發(fā)到每個學(xué)生的手上，回家要和爸爸媽媽一起看閱，看閱的同時還要和他們一起評選出五篇最佳文章，下一期班報會刊出上一期班報的最佳文章及其作者，最佳文章由全班投票選出，凡是選對的同樣有積分獎勵。三年級學(xué)生的辨析欣賞能力比較弱，與父母一起評選最佳文章，意在借助家長的指導(dǎo)逐步提高學(xué)生的辨析欣賞能力，同時學(xué)生寫作水平的提高能也得到家長的充分肯定，寫作的自信心自然又增加了。

日記與班報的結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時也滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”“發(fā)表欲”，增強了寫作的自信心，有了這樣寫作的熱情，寫作能力怎能不提高呢？

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的寫作途徑。以日記為載體的作文教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了其寫作能力，對處于寫作起步階段的三年級學(xué)生而言不失為一條最佳途徑。