黃曉蕓

【摘 要】

語文課必須體現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學(xué)生熱情，教學(xué)過程中語感、情感、美感缺一不可。要創(chuàng)設(shè)充滿語文味的語文課堂情境，品詞析句、賞古論今、真情流露都是必不可少的。從“引”到“讀”到“品”再到“悟”環(huán)環(huán)相扣，時刻注意情感和互動，注意保護(hù)學(xué)生的興趣和個性，才能不斷張揚(yáng)語文味。

【關(guān)鍵詞】

語文味 課堂情境

一堂成功的語文課，要充滿“語文味”。可“語文味”是什么呢？是激情四溢滔滔不絕？是細(xì)膩動人感人泣下？還是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密學(xué)以致用？……都有，但都不完整。最早提出“語文味”的程少堂先生對此作了這樣的界定：“所謂‘語文味就是在語文教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科作為一門既有工具性又有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來，體現(xiàn)出語文學(xué)科的個性所決定的語文課的個性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性來，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和個性魅力，是學(xué)生對語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而師生雙方得到共同發(fā)展?！币簿褪钦f，語文課必須體現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學(xué)生熱情，教學(xué)過程中語感、情感、美感缺一不可。

在目前的語文教學(xué)中，由于教師教學(xué)壓力和學(xué)生的考試壓力皆大，往往重實用輕修養(yǎng)，語文課堂依舊尷尬。其實，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就要從創(chuàng)設(shè)充滿語文味的課堂情境開始，品詞析句、賞古論今、真情流露都是必不可少的。下面從幾個方面來分析如何創(chuàng)設(shè)充滿語文味的語文課堂情境。

一“引”

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。開頭“引”得好，就為上好整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計各種導(dǎo)語，在開始的三到五分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種語文氛圍，將學(xué)生的注意力引到課文中。

例如，我在教《荊軻刺秦王》時，以戰(zhàn)國四大刺客的故事導(dǎo)入，學(xué)生對于這種俠義故事有很強(qiáng)的好奇心，聽得津津有味。關(guān)鍵是故事說完后，讓學(xué)生思考：為什么這些俠客為了替主人辦事或復(fù)仇愿意犧牲自己，明知是死路也毫不畏懼？讓學(xué)生從中體會中國古代俠客“士為知己者死”的精神。進(jìn)而引入課文，為什么樊於期會主動獻(xiàn)出頭顱，荊軻會視死如歸。總的來說，一個好的故事導(dǎo)入，應(yīng)該具有以下特點：激發(fā)興趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在我們將要討論的“問題”上；.促使反思，引發(fā)我們對生活中司空見慣的事與物進(jìn)行深度思考；一錘敲定“基本主題”的方向，幫助參與學(xué)習(xí)者確定他的“原始立場”。

總之，詩詞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等都是常用手段，而且常常綜合運(yùn)用。

二“讀”

朗讀是語文教師最古老也最擅長的武器?！皶x百變，其義自見”這句古話包含了深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作為語文教師，應(yīng)該注重鍛煉自身的朗讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文的美感，體味作者的情感。同時也能通過課余時間的朗讀來拓寬視野，拓展知識面。

除了詩歌散文，小說戲劇也適合朗讀。比如《竇娥冤》里的片段，如何讀出那飽含血淚的控訴，就是一個反復(fù)揣摩情感的過程。甚至一些非文學(xué)類作品，如議論說明之類也有巨大的朗讀價值。所以朗讀是構(gòu)成語文味課堂情境的重要環(huán)節(jié)。

三“品”

語言是由基本的字詞組成，對字詞的咀嚼是“品”的第一步。從古至今的許多文學(xué)大家都有著“咬文嚼字”的好習(xí)慣。如果沒有逐字逐句的探究精神，“語文味”也就失了基礎(chǔ)。優(yōu)秀的語文教師會注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。字詞，就是其中關(guān)鍵的一環(huán)。比如學(xué)《祝?！窌r，要讀通課文，掌握諸如“間或”“歆享”“沸反盈天”等詞語，學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時要去品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中幾個動詞的表現(xiàn)力。我們不但在課堂上要積累字詞，還要去反復(fù)品味字詞。所以無論是鑒賞古現(xiàn)代文還是古詩文，對于字詞的把握永遠(yuǎn)是第一步。

語文是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，所以除了積累字詞、掌握知識點之外，我們應(yīng)該注重它的人文性。從品味字詞進(jìn)一步到品味內(nèi)涵，去貼近作者的情感世界，去陶冶自身的高尚情操。《出師表》的忠、《陳情表》的孝、《赤壁賦》的曠達(dá)灑脫、《阿房宮賦》的盛世警鐘……每一篇流傳千古的文章背后，都有它打動人心的地方，語文教師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些背后的動人之處。構(gòu)建一個從文本表象走向其內(nèi)涵的課堂，語文味也就漸漸生成了。

四“悟”

在扣人心弦的“引”、飽含深情的“讀”、耐心細(xì)致的“品”之后，就到了最后的升華部分——“悟”。體悟文本是深層次挖掘語文學(xué)科特色的一環(huán)，也讓課堂散發(fā)出更濃的語文味。在整體感知的基礎(chǔ)上，緊扣文本，注入情感，根據(jù)學(xué)生的實際情況去解讀文本，到了讀者與作者“心有靈犀一點通”的時候，也就升華到了“悟”的境界。

語文教師應(yīng)該具有豐富細(xì)膩的情感，并善于用這種情感去感染人。情感教學(xué)是貫穿整個語文教育的重要線索，在教學(xué)過程中傳遞著情感和精神，這是語文的特色。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。對同樣的文本，每個學(xué)生會有不同的體會。教師要精心設(shè)置問題，以問促思?？梢宰寣W(xué)生展開合理想象，去填補(bǔ)課文語言的空白處，去挖掘潛臺詞；也可以將自己帶入作者的具體情況，讓學(xué)生抒發(fā)當(dāng)時的情感，或者聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生寫讀后感等等，設(shè)計各種課堂活動及課后作業(yè)，以達(dá)到幫助學(xué)生領(lǐng)悟的目的。

總之，語文味不是憑空產(chǎn)生的，它需要教師厚積薄發(fā)，更需要師生共同努力，相互配合?！耙薄白x”“品”“悟”四部曲中蘊(yùn)含著豐富的知識儲備、多姿多彩的教學(xué)方法、瑯瑯的書聲、由表及里的感悟以及和諧靈動的課堂氛圍，這些共同構(gòu)成了充滿語文味的語文課堂。讓學(xué)生愛上語文課吧，這才是語文教師的成功。如果在課堂上能逐漸落實“語文味”，我們的語文課才會成為真正有意義的一門課。

【參考文獻(xiàn)】

【1】程少堂.語文味：中國語文教育美學(xué)的新起點.語文教學(xué)之友，2003（8）

【2】徐磊.論高中語文課堂中語文味的創(chuàng)造.大眾商務(wù)，2009（1）