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        如何使用PowerPoint制作初中英語課件的方法

        2015-06-29 08:13:54張曉麗
        卷宗 2015年6期
        關(guān)鍵詞:初中英語應(yīng)用

        張曉麗

        摘 要:隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn),在感受著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)與觀念帶來的巨大沖擊的同時(shí),課件的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用直接體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)觀念,體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系,而這恰恰是探討新型教學(xué)模式的關(guān)鍵。本文介紹了如何使用PowerPoint制作英語課件的方法、技巧與使用中應(yīng)注意的問題。

        關(guān)鍵詞:PowerPoint;初中英語;應(yīng)用

        隨著教學(xué)改革的深入,多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語課堂,這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響,我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn),聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng),人文教育思想得到滲透。

        PowerPoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具,包含有100多種模板(Template),這些模板是專家設(shè)計(jì)的演示,教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ),并根據(jù)自己的需要做些修改,再輸入演示的內(nèi)容,這樣會(huì)比一切都從頭做起要方便容易得多,有利于簡化教師的備課過程。

        此外PowerPoint演示過程中提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉(Treicher)做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者之和就有94%.他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己能聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%.這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流、用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。利用PowerPoint教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取,而且非常有利于知識的保持。

        當(dāng)你手頭有一篇用Word寫的文件,想把它做成演示文稿,肯定想問有沒有快一些的方法?答案是肯定的:當(dāng)然有。我們只要在大綱模式上稍加改動(dòng),很快就能把Word轉(zhuǎn)化為演示文稿。其實(shí)在PowerPoint里,可以支持很多種格式的文件,除了Word文件外,記事本、書寫器、Excel、Web文件等都行。幻燈片的文字部分做好之后,就可以插入一些要用到的圖形、圖表;內(nèi)容齊全后,就加些必要的跳轉(zhuǎn)和超級鏈接;然后再給幻燈片套用一個(gè)模板,或是自己加背景、設(shè)置配色方案,使幻燈片更美觀;最后再考慮加些幻燈片切換、自定義動(dòng)畫、聲音等。

        動(dòng)態(tài)效果處理技巧。動(dòng)畫的作用是吸引觀眾,并使觀點(diǎn)更突出、更醒目,不是為了嘩眾取寵。所以在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí),幻燈片切換、自定義動(dòng)畫、動(dòng)作設(shè)置的技術(shù)處理很重要,應(yīng)用什么樣的動(dòng)態(tài)效果引入新的主題或解決方案;使用回旋添加懸疑或奇怪的效果;使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底;使用縮小效果強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn);使用切入效果比較數(shù)據(jù);如果是重點(diǎn)突出的文字,就用閃爍的效果;如果是正在讀的一段文字,就用向右擦除效果;如果想控制字出現(xiàn)的節(jié)奏,就設(shè)定“按字母”方式擦除。 給演示文稿減肥。往往我們做完一個(gè)文稿后,發(fā)現(xiàn)實(shí)在太肥大了,竟然無法方便攜帶它,因?yàn)檐洷P太小了。下面我們就講一下給文件減肥的問題,演示文稿肥大的主要病因大部分是圖多,如果你的演示文稿中有幾十幅較大的圖片,那文件可能就有幾兆或十幾兆大了。我們的主要手段就是拿圖片開刀,就可以把圖片縮小,一般最多和屏幕一樣大,這步很容易,在畫筆、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等圖形工具中都可以將圖片縮小。一幅bmp圖片,長和寬都縮小到50%后,文件能減小四倍。其實(shí)最有效的辦法,使用JPG格式的圖片文件,同樣一幅圖片,JPG格式只有bmp格式的幾十分之一,所以如果我們多插入些JPG格式的圖片,把bmp的文件替換掉,PowerPoint文件就小多了。而且,BMP轉(zhuǎn)換JPG也非常簡單,在ACDsee、畫筆等常用工具都可以輕松轉(zhuǎn)換。另外插入的圖片如果是Wmf格式的剪貼畫,PowerPoint文件也會(huì)很小。除了給圖片減肥外,還可以使用Gif格式的動(dòng)畫文件代替Avi視頻文件,用Midi音樂代替wav文件,這些將會(huì)給你帶來預(yù)想不到的奇跡產(chǎn)生,如一個(gè)20KB左右的Midi音樂竟然可以放4分多鐘,而使用wav音頻文件播放4分鐘長至少要4MB左右,這很有用了吧。

        “打包”工具用于將演示文稿和它所鏈接的聲音、影片、文件等組合在一起,成為一個(gè)包,以便用多張軟盤攜帶。到達(dá)目的地時(shí),只需運(yùn)行第一張盤上的pngsetup.exe,就可以重新安裝演示文稿。單擊“文件”菜單中的“打包”命令,打開“打包向?qū)А睂υ捒?,這樣就可以到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上去播放了。

        在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過程中,部分教師存在誤區(qū)。筆者就這個(gè)問題談幾點(diǎn)膚淺之見。

        1 一味地追求在英語課堂上的演示效果

        在多媒體輔助教學(xué)過程中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如:英語課堂開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流,是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示;甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。但是,我們必須明確地認(rèn)識到,英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住:任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具,而非為了使用工具而教學(xué)。因此,PowerPoint的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

        2 用顯示屏代替黑板

        有些英語老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板,課前將整個(gè)操練材料、問題和答案,甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且,用顯示屏代替黑板,一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化;也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限,使學(xué)生對課文的整體感知受到影響;另一個(gè)方面,使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握??傊?,用顯示屏完全代替黑板,不僅丟掉了傳統(tǒng),而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問題。

        3 用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

        現(xiàn)在,英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作,它集動(dòng)畫和聲音于一體,通過把教材中的素材以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生,增加學(xué)生的視覺感官效果,較生動(dòng)形象地展示教材中的語言素材,學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化,起到了幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問題是:這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生,它代替不了學(xué)生的思維,代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練,也很難適應(yīng)我們英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與,口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此,切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息,一味地不加選擇地使用課件。

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