張曉麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的推進，在感受著現(xiàn)代教育教學技術與觀念帶來的巨大沖擊的同時，課件的設計、制作與運用直接體現(xiàn)了教師的教育教學觀念，體現(xiàn)了教師、學生、教材、媒體在課堂教學中的關系，而這恰恰是探討新型教學模式的關鍵。本文介紹了如何使用PowerPoint制作英語課件的方法、技巧與使用中應注意的問題。

關鍵詞：PowerPoint；初中英語；應用

隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已漸漸地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。21世紀的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進入了數(shù)字化信息時代。課堂教學由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學模式轉變。實現(xiàn)了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透。

PowerPoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板（Template），這些模板是專家設計的演示，教師可以選擇一個模板作為制作幻燈片的基礎，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內(nèi)容，這樣會比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡化教師的備課過程。

此外PowerPoint演示過程中提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者之和就有94%.他的另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%.這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流、用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。利用PowerPoint教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

當你手頭有一篇用Word寫的文件，想把它做成演示文稿，肯定想問有沒有快一些的方法？答案是肯定的：當然有。我們只要在大綱模式上稍加改動，很快就能把Word轉化為演示文稿。其實在PowerPoint里，可以支持很多種格式的文件，除了Word文件外，記事本、書寫器、Excel、Web文件等都行?；脽羝奈淖植糠肿龊弥?，就可以插入一些要用到的圖形、圖表；內(nèi)容齊全后，就加些必要的跳轉和超級鏈接；然后再給幻燈片套用一個模板，或是自己加背景、設置配色方案，使幻燈片更美觀；最后再考慮加些幻燈片切換、自定義動畫、聲音等。

動態(tài)效果處理技巧。動畫的作用是吸引觀眾，并使觀點更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設計幻燈片時，幻燈片切換、自定義動畫、動作設置的技術處理很重要，應用什么樣的動態(tài)效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調(diào)觀點；使用切入效果比較數(shù)據(jù)；如果是重點突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現(xiàn)的節(jié)奏，就設定“按字母”方式擦除。 給演示文稿減肥。往往我們做完一個文稿后，發(fā)現(xiàn)實在太肥大了，竟然無法方便攜帶它，因為軟盤太小了。下面我們就講一下給文件減肥的問題，演示文稿肥大的主要病因大部分是圖多，如果你的演示文稿中有幾十幅較大的圖片，那文件可能就有幾兆或十幾兆大了。我們的主要手段就是拿圖片開刀，就可以把圖片縮小，一般最多和屏幕一樣大，這步很容易，在畫筆、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等圖形工具中都可以將圖片縮小。一幅bmp圖片，長和寬都縮小到50%后，文件能減小四倍。其實最有效的辦法，使用JPG格式的圖片文件，同樣一幅圖片，JPG格式只有bmp格式的幾十分之一，所以如果我們多插入些JPG格式的圖片，把bmp的文件替換掉，PowerPoint文件就小多了。而且，BMP轉換JPG也非常簡單，在ACDsee、畫筆等常用工具都可以輕松轉換。另外插入的圖片如果是Wmf格式的剪貼畫，PowerPoint文件也會很小。除了給圖片減肥外，還可以使用Gif格式的動畫文件代替Avi視頻文件，用Midi音樂代替wav文件，這些將會給你帶來預想不到的奇跡產(chǎn)生，如一個20KB左右的Midi音樂竟然可以放4分多鐘，而使用wav音頻文件播放4分鐘長至少要4MB左右，這很有用了吧。

“打包”工具用于將演示文稿和它所鏈接的聲音、影片、文件等組合在一起，成為一個包，以便用多張軟盤攜帶。到達目的地時，只需運行第一張盤上的pngsetup.exe，就可以重新安裝演示文稿。單擊“文件”菜單中的“打包”命令，打開“打包向?qū)А睂υ捒颍@樣就可以到另一臺計算機上去播放了。

在使用PowerPoint進行教學的過程中，部分教師存在誤區(qū)。筆者就這個問題談幾點膚淺之見。

1 一味地追求在英語課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應取決于英語課堂教學的需要。

2 用顯示屏代替黑板

有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，板書內(nèi)容也難以進行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。

3 用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語學科的課件大多側重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。