丁露露

音樂是人類精神生活的重要組成部分，同時，音樂活動對幼兒的成長和生活也起著不可忽視的影響。音樂教育作為一種情感教育，可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、身體協(xié)調(diào)能力、社會交往能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，幫助幼兒建立自信心。

幼兒游戲是發(fā)生于一定情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動，在幼兒的身體、智力、情感和社會性發(fā)展中都起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲不僅僅是現(xiàn)代學前教育的重要手段，也是幼兒的生命，幼兒的權(quán)利。

既然音樂和游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展都有著如此不可替代的作用，那么音樂教育的游戲化在幼兒音樂教育中無疑也是非常重要的。什么是音樂教育的游戲化呢？音樂教育的游戲化就是要求在音樂教育實施的過程中，盡可能淡化音樂教育的目的，強化游戲的手段，重視過程而看輕結(jié)果。簡而言之，就是寓音樂教育于游戲中，將游戲貫穿于音樂教育始終，重視幼兒在活動過程中的收獲與心靈感受，而非一定要幼兒學會某首歌或者唱準某個音符。

在幼兒音樂教育實踐中我發(fā)現(xiàn)，要做到音樂教育的游戲化，可以從以下幾方面入手：

一、音樂游戲活動前期準備

（一）音樂活動素材選擇生動有趣，富有游戲性，符合幼兒年齡特點

我們知道，興趣是驅(qū)使幼兒不斷學習的源動力，音樂素材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂的興趣。因此，我們最好選擇游戲情節(jié)強的，能吸引幼兒的活動素材。但同時，我們也要考慮到幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，選擇難易適中的，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的音樂活動。

（二）課前充分理解和內(nèi)化音樂游戲內(nèi)涵

教師是幼兒學習活動的支持者、參與者、引導者，因此，教師在整個音樂游戲的過程中擔任著重要的角色，所以，要使活動游戲化內(nèi)涵充分顯現(xiàn)，首先教師得熟悉音樂游戲的目的、流程、興趣點和教育點。一次，我在某中班上“郊游”打擊樂，發(fā)現(xiàn)孩子們對活動的興趣很濃厚，可是他們無法卡準音樂節(jié)奏進行樂器打擊。后來我對此次活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)我總是讓孩子們一個音進行一次敲擊，孩子們卻很喜歡兩個音敲擊一次。而此次活動的深層目標只是讓孩子們感知音樂的節(jié)奏，感受音樂游戲的快樂，所以我的強調(diào)顯得毫無理由。認識到這一點，我開始第二次組織該活動，發(fā)現(xiàn)效果非常好。原來充分理解音樂游戲的內(nèi)涵很重要。

（三）活動前為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理氛圍，以便幼兒能主動參與音樂游戲活動

幼兒的心理負擔會影響他們參與活動的積極性，活動前才因為沒有做成“本周明星寶寶”而不開心的幼兒是不可能全身心地投入活動的。因此，在音樂活動開始前，盡量使幼兒輕松愉悅，跟他們談談心，夸夸他們，以保證他們能心情愉悅地加入到音樂游戲活動中。

二、活動過程中

（一）正確靈活地使用示范方法

幼兒是天生的模仿者，他們會毫無保留地模仿教師的動作和聲音，因此在音樂教學中提供優(yōu)美的、富有表情的、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范很重要。當然，教師的示范也不宜過多，給孩子充分的空間，激勵幼兒不斷改編，不斷創(chuàng)新，他們會做得很出色。

（二）尊重幼兒在音樂游戲中的表現(xiàn)

幼兒是音樂游戲的主體，老師只是作為支持者、參與者、引導者加入活動。要把握好這個度，讓幼兒成為音樂游戲的主人。如老師可通過圖片、視頻、教具等充分引起幼兒游戲的興趣，可以作為游戲同伴參與活動。但在游戲過程中，需要充分激發(fā)幼兒用自己的生活經(jīng)驗來創(chuàng)編音樂游戲的情節(jié)、角色、動作等。幼兒的想象力和創(chuàng)造力永遠是令人驚訝的，雖然孩子們沒辦法講出音樂本身的內(nèi)容，但他們的想象和創(chuàng)新應該受到尊重，我們沒有權(quán)利扼殺幼兒在音樂活動中的任何想法。在教學的過程中，幼兒可以自主地去創(chuàng)編歌詞以及肢體動作，我們需要做的就是及時地給予表揚，鼓勵他們將自己的“成果”展現(xiàn)給別人。

同時，幼兒之間是存在個體差異的，因此，對于能力偏差的幼兒，我們應及時地給予關(guān)注，降低對他們的游戲要求。只要他們能自信地參與到音樂游戲中去，能充滿熱情地游戲，那么此次教育活動就是有所收獲的。

（三）和幼兒共同參與，平等地游戲

首先，不論在什么樣的游戲中，孩子總是希望教師和他們在一起，并充分尊重他們共同扮演的角色。教師扮演他們的角色，玩他們玩的游戲?qū)λ麄儊碚f是異常有趣的。其次，教師參與游戲角色能幫助幼兒更透徹地理解角色，這樣，幼兒玩起來才能更活躍，感情才能更逼真。例如，在“小老鼠打電話”的音樂游戲中，如果教師能和他們一樣是一只被貓抓的小老鼠，他們會真正覺得自己是一只怕貓的小老鼠，游戲頓時也會有趣很多倍。

（四）給幼兒自由游戲的活動空間，鼓勵幼兒自主創(chuàng)編游戲動作，自由創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則

幼兒在熟悉了音樂游戲規(guī)則后，已經(jīng)可以自由自主地游戲了，就可以放手讓孩子去玩。他們可以加入自己的規(guī)則，加入自己創(chuàng)編的動作，甚至可以自主組織游戲。例如：在第三次玩音樂游戲“小白兔和大灰熊”的時候，孩子們在玩到大灰熊醒了，去尋找吵醒它的人的時候，自主地加入了用鼻子聞一聞，用手指戳一戳的動作。這樣的創(chuàng)編完全合乎情境，也完全是孩子們的想象力和創(chuàng)造力的顯現(xiàn)。

（五）給予孩子適宜的游戲時間

無論什么游戲都要適合幼兒身心發(fā)展，過長或者過短的游戲時間都會使孩子“質(zhì)”與“量”的表現(xiàn)受到影響。所以我們要科學安排時間，注意動靜交替，合理組織幼兒的音樂活動，才能促進幼兒身心和諧發(fā)展。

三、活動后

（一）有效評價，幼兒自評與教師評價相結(jié)合

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。

大部分的游戲活動中，都是由教師充當評價的主角，幼兒只是被動接受，對幼兒音樂游戲的指導性不強。因此，我們可以先請幼兒自評，說說自己活動中的感受，對他人活動的建議等，教師最后進行總結(jié)性評價。這樣，幼兒會更深刻地認識到自己活動中的亮點和不足，積極主動地改進。

（二）游戲充分延伸

音樂游戲活動不應只是表現(xiàn)在專門的教育活動上，還應體現(xiàn)在幼兒一日生活的各個方面，根據(jù)幼兒年齡段的特點可以設(shè)置音樂角，選擇幼兒喜歡的音樂，將各種打擊樂器等放在區(qū)角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。如：可為中班幼兒準備些節(jié)奏圖，圖中的節(jié)奏用實物圖片代替，將這些節(jié)奏圖放在區(qū)角中，在幼兒會拍這些節(jié)奏的基礎(chǔ)上又可引導幼兒用身體的某個部分或各種樂器把節(jié)奏圖上的節(jié)奏表現(xiàn)出來。這樣，在區(qū)域活動時，幼兒就可以自主參與活動。同時，在幼兒飯后散步的時候可以和幼兒一起做一些節(jié)奏訓練小游戲。在用點心時，也可放一些安靜的音樂，讓幼兒沐浴在濃濃的音樂氛圍中。

在音樂活動中，教師只要充分尊重幼兒身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，帶著熱情和激情走向幼兒就能有效地組織好音樂游戲活動，從而使幼兒積極參與到音樂活動中去，喜歡并愛上音樂。