蘇俊芳

摘要：教育的本質(zhì)目的還是在育人，因而實(shí)際上教育管理的本質(zhì)還是需要以人為本。毫無疑問我們面臨了比較多的曲折，并且有過一些錯(cuò)誤的實(shí)踐經(jīng)歷。再加上思想上的慣性的問題，對(duì)于教育學(xué)中的以人為本的應(yīng)用始終存在一定的偏差，這也給我們對(duì)于學(xué)校方面的管理造成了一定的阻礙。因而面對(duì)現(xiàn)在的一些形勢(shì)的需求，再加上人的全面發(fā)展的需要，就有必要使用以人為本的管理方式來對(duì)于教育管理進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使得以人為本不僅僅停留在宣傳中來。

關(guān)鍵詞：人本管理；小學(xué)管理制度；人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0039-01

引言

小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)各方面的起始階段，因而實(shí)際上學(xué)校教育也開始在學(xué)生的發(fā)展因素中起到了重要作用。可以認(rèn)為從這個(gè)階段開始學(xué)校教育能夠?qū)τ趯W(xué)生的素質(zhì)以及心理狀況起到更加深遠(yuǎn)的影響，并且其管理方式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的指引性效果會(huì)存在很長的時(shí)間，使得學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行遵照和效仿，自然就會(huì)有更加深遠(yuǎn)的影響。因而人本管理的應(yīng)用，就是需要在這個(gè)初始階段盡可能地對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健全的素質(zhì)做出更多的貢獻(xiàn)，從而確保他們成才。

1.以人為本的教育管理的發(fā)展

教育的本質(zhì)屬性就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上這樣的含義一定程度上被淹沒在了各種各樣的教育方式以及方法的討論上，對(duì)于其精髓的認(rèn)識(shí)反而一定程度上被忽略了。毫無疑問社會(huì)主義教育制度本身是沒有太多的基礎(chǔ)的，因而實(shí)際上我們遺留了一些舊中國的教育問題，而自身發(fā)展的過程中由于出現(xiàn)了協(xié)調(diào)問題，再加上理論和實(shí)際脫節(jié)的問題，從而使得以人為本成了宣傳口號(hào)，而實(shí)踐應(yīng)用中的指向性發(fā)展顯然并沒有往這邊走，從而在教育效果方面給我們帶來了一些困難。

小學(xué)教育實(shí)際上對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言也是處于一個(gè)關(guān)鍵的階段的。由于小學(xué)生的觀念方面并沒有良好的塑造，而需要一定程度上受到學(xué)校教育的引導(dǎo)，如果說學(xué)校管理方面的引導(dǎo)有一定的問題的話，那么毫無疑問也是對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)以及今后的各方面的發(fā)展都會(huì)帶來一系列的問題。而且這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)是隱蔽的，不容易發(fā)現(xiàn)的，對(duì)于人的素質(zhì)和觀念上的影響，本身就是潛伏而且長期性的。因而我們需要改善自己的日常生活，從而給學(xué)生的發(fā)展更好的環(huán)境和氛圍，所以以人為本的管理模式的應(yīng)用也就是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧恕?/p>

2.人本管理在小學(xué)管理中的應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)

2.1學(xué)生完善素質(zhì)的發(fā)展和全面進(jìn)步?，F(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度可以說是越來越多了，而且比較喜人的現(xiàn)象是大家已經(jīng)拋棄了相當(dāng)?shù)钠娔軌驅(qū)τ诖蟛糠值闹橇σ蛩氐倪\(yùn)用感到支持和寬容了。而且毫無疑問多元化和復(fù)雜的素質(zhì)水平，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)更多的問題還是有很大的幫助的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，能夠達(dá)到什么程度并不重要，關(guān)鍵的是有一個(gè)觀念上的理解并且入門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠了，并不需要去做那么多的事情來改善自己[1]。

當(dāng)然人本管理的重要特點(diǎn)就在于抓住了其中的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是心理素質(zhì)以及非智力因素的培養(yǎng)，以及人的整體思維觀念的結(jié)構(gòu)對(duì)于日后的發(fā)展的重要性才是最不言而喻的。而且毫無疑問這些方面是比較深入的，并不會(huì)立即的顯現(xiàn)出來，深遠(yuǎn)性的發(fā)展可能會(huì)受到忽略，而以人為本的全面性培養(yǎng)的方式，實(shí)際上則是對(duì)于這些方面的有效彌補(bǔ)。能夠使得學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)以及發(fā)展做到全面性的判斷，并且保證自己對(duì)于人的價(jià)值有更好地接受，實(shí)際上對(duì)比于單純的知識(shí)的發(fā)展來說，還是有更加深入的價(jià)值的。

2.2對(duì)于學(xué)校管理和諧性的改善。學(xué)校管理本身的和諧以及調(diào)整方向的平穩(wěn)可以說對(duì)于管理來說也同樣是一個(gè)比較重要的因素。畢竟管理首先需要人的執(zhí)行，對(duì)于人的價(jià)值的保障和運(yùn)用實(shí)際上是其發(fā)揮的最重要的因素。對(duì)于教育者來說，還是需要優(yōu)先的發(fā)展和集中的處理人的問題，才可能對(duì)于教育質(zhì)量方面做出更加深遠(yuǎn)的分析。

教師是其中重要的環(huán)節(jié)，管理方面也是作為直接的執(zhí)行者，因而實(shí)際上教師的有效人本運(yùn)用，保證和學(xué)生的溝通以及對(duì)于管理層的親和性來說，都是非常有必要的。能夠激活這個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)際上也是人本管理普及的重要因素了。

3.人本管理在小學(xué)管理中的應(yīng)用狀況

3.1激發(fā)教師積極性，保證整體交流的暢通。事實(shí)上教師才是作為人本管理的主體因素，因而實(shí)際上可以認(rèn)為優(yōu)秀的教師能夠更好地進(jìn)行管理工作。毫無疑問我們需要面對(duì)的狀況比較復(fù)雜，尤其是在小學(xué)這樣的環(huán)境中，可以說學(xué)生本身的主觀性并不是很強(qiáng)的情況下，一定程度上對(duì)于教師的發(fā)揮有些依賴。因而作為學(xué)校來說就更需要通過各種措施對(duì)于教師的發(fā)揮進(jìn)行激勵(lì)，從而保證對(duì)于學(xué)生本身的有效促進(jìn)。

另一方面良好的上下聯(lián)通是非常的有必要的，以人為本最重要的就是需要尊重任何人的存在，保證能夠?qū)τ谌魏稳吮旧淼膬r(jià)值的發(fā)揮和使用能夠得到重視。因而實(shí)際上言論和行為有必要保持足夠的暢通，從而對(duì)于人的價(jià)值能夠進(jìn)一步的確保[2]。毫無疑問言論和意見應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，集體的智慧總能閃耀出光芒，在民主管理以及發(fā)揮集體作用的前提下，實(shí)際上也能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)校管理的水平。

3.2建設(shè)以人為本的校園服務(wù)文化。學(xué)校氣氛實(shí)際上對(duì)于任何人都會(huì)具有一定的感染力，而且應(yīng)當(dāng)說是更進(jìn)一步的發(fā)展所需要帶來的建設(shè)結(jié)果。管理方面的改進(jìn)最重要的還是需要對(duì)于人的價(jià)值以及人的本質(zhì)進(jìn)一步的挖掘，并且保證對(duì)于人來說，能夠做到心理以及綜合素質(zhì)的全面開發(fā)，對(duì)于小學(xué)生這樣的剛剛成熟的存在，實(shí)際上價(jià)值還是比較明顯的，因而我們可以認(rèn)為良好的文化氣氛還是對(duì)于這方面的建設(shè)有很大的幫助的。

而且服務(wù)型文化本身就是需要學(xué)校確立自己的服務(wù)者的身份，從而保證定位和價(jià)值塑造的明確性，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于人本管理的意義的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐行為的融合，可以說就能夠事半功倍的進(jìn)行完善了。

4.結(jié)語

因而實(shí)際上可以說人本管理本身的價(jià)值就在于能夠?qū)τ谒茉烊嫘运刭|(zhì)有著更大的幫助。對(duì)于我們來說需要更優(yōu)秀的未來的建設(shè)者，就必須保證這樣的全方位的素質(zhì)的健全性。對(duì)于小學(xué)生本身而言如果能夠從小接受以人為本價(jià)值的熏陶的話，實(shí)際上對(duì)他們的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步來說，那么都會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：重慶市忠縣永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陶麗英.淺析新時(shí)期小學(xué)管理模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（3）.

[2]黃嶸，劉運(yùn)嘉.以人為本的學(xué)生管理與學(xué)生管理中的人本主義[J].法制與社會(huì)，2010（07）.endprint