甘欲寧

摘要：教師是學生在學習過程中和成長過程中進行文化傳承的載體。教師要在教學的過程中培養(yǎng)學生的語言、情感、思維能力和思考問題解決問題的能力，教師的每一個動作，每一句話都可能成為學生模仿的范例，尤其是小學的教學。在這種情況下就要不斷的提高教師的人文素養(yǎng)，教師的素養(yǎng)有了提高，學生在學習的過程中效果才會更加的突出，學生才能在心理上和實際中得到了一個良好的發(fā)展和學習的環(huán)境，促進學生人文情懷的養(yǎng)成。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；學生；身心發(fā)展；教師

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0029-01

前言：2小學教師的人文情懷體現(xiàn)在很多的方面，教師的一言一行都關乎到學生的健康成長。在教學的過程中，教師的教學態(tài)度體現(xiàn)了其人文素養(yǎng)、教師的語言和行為也能夠體現(xiàn)它的人文素養(yǎng)，教師的人文素養(yǎng)對學生的影響是一種潛移默化的行動，也是一種潤物細無聲的感覺。因此我們在教學的發(fā)展過程中要注意對教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進學生的成長和發(fā)展。

一、教師人文素養(yǎng)的概述

（一）人文素養(yǎng)的概念

人文素養(yǎng)的概念就是人們在自己先天的素質(zhì)的基礎之上通過不斷的后天的學習和教育，在實踐和理論的基礎上養(yǎng)成的品德、智慧、素質(zhì)、審美和情懷等等。教師的人文素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容，從我國的傳統(tǒng)的道德思想上看主要是中華民俗五千年的智慧的融合，體現(xiàn)儒家的道德觀念。在一言一行中體現(xiàn)自己的道德情操和人文情懷。小學階段的教師主要引導學生進行學習理想的樹立、價值觀和人生觀的認識、學生的審美情感的提升和道德觀念的深入。做到至真至善至美，這是教師的責任也是社會的責任。小學教師在培養(yǎng)自己的人文情懷的過程中要充分的認識到樹立獨立的人格精神，這種精神在以后的教學過程中會在學生中形成一種獨特的人格魅力。

（二）小學教師人文素養(yǎng)的理論研究

從古代到現(xiàn)代，提高學生的學習水平和促進學生身心發(fā)展健康都要從教師開始，因為教師是學生進行學習的直接傳播人，因此教師的自身素養(yǎng)就極為重要。教師只所以要養(yǎng)成及其深厚的人文精神和人文素養(yǎng)是因為教師有為人師表和以身作則的責任和義務，教師是學生學習的典范，我國古代大家孔子就曾經(jīng)的提示過老師，一切的身教勝與言傳，也就是說教師要重視自己的行為和語言對學生產(chǎn)生的影響。教師進行人文素養(yǎng)的深化也是其注重自己修身養(yǎng)性和內(nèi)省自身的做法。教師只有對自己進行嚴格的要求才能對學生進行嚴格的要求，不斷的內(nèi)省自身有利于培養(yǎng)自己嚴于律己的素質(zhì)。在我國的素質(zhì)教育中，明確的要求教師要加強自身的人文修養(yǎng)，不斷的提高自己的教學技能，不斷的完善自己，以利于教學活動中能夠充分發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。

二、教師的人文素養(yǎng)對學生的身心發(fā)展影響的分析

（一）人文態(tài)度和人文觀念

教師具有的人文素養(yǎng)一定體現(xiàn)在其教學的態(tài)度上。這也被我們稱之為人文態(tài)度。教師對學生具有極其和藹和認真的態(tài)度會對學生的心理和學習產(chǎn)生一定的促進作用。學生能夠從教師的態(tài)度中體會到教師對他們的愛，增加學生們面對學習和生活的積極態(tài)度、自信態(tài)度和樂觀向上的態(tài)度。在人文的觀念中主要體現(xiàn)的是以人為本的觀念。以人為本要求教師要對學生具有一個負責的態(tài)度，在教學的觀念上和教學的過程中，注重學生的全面的發(fā)展。教師關注每一個學生的成長會使學生在內(nèi)心中有一種被關注的感覺，讓學生體會到教師的關懷，提升學生在學校學習中的幸福感。教師的人文熱情也會對學生的思想和學生的行為以及學生的基本學習意向產(chǎn)生影響，這種積極向上的正能量在學生的學習過程中會發(fā)揮積極的作用。在人文的態(tài)度中有一種關愛的情懷，這樣學生充分的感受到老師的愛心就能夠使小學生充分的認識到，自己的是被老師關注的，所以更加積極的樂觀的愿意去表現(xiàn)自己，也期待老師對他的贊揚和關愛。這在小學生的學習過程中，容易增加他們的自信心和表現(xiàn)心理。

（二）教師的語言情懷對小學生產(chǎn)生的影響

教師的教學過程中離不開語言的支持，因此如何運用語言成為教師在教學的過程中非常重要的一個課題。教學不僅僅是知識的傳遞過程，也是教師向?qū)W生灌輸情感、培養(yǎng)學生感受的過程，因此教師及具有震撼力和感染力的語言教學會讓學生充分的體會代語言中的情感力量。小學生的情感和想象都比較豐富，這需要教師在教學過程中不斷地挖掘，教師在小學階段，要注意對學生的情感引導，讓學生在學習中有真正的感受。這樣學生在成長的過程中就會體會到一種情感的力量在豐富自己。例如在《慈母情懷》的教學過程中，教師可以利用比較動情的語言去表達母親對孩子的愛，這樣學生也能結(jié)合自身去體會家長對自己的愛，學生不僅學到了課文方面的知識，也學會了如何的去愛別人，體會別人的愛。

（三）教師對人文知識教學給學生產(chǎn)生的影響

在知識的學習過程中，很多會涉及到一些人文的知識，包括人文地理、人文情懷、人文生活等等。在這其中教師通過知識的表達，能夠讓學生體會到祖國大好河山的美好以及中國文化的博大精深，這樣容易引起學生心中對祖國的愛，使自己更加的奮發(fā)圖強，努力的學習去建設自己的國家，去了解自己的國家。學生在學習的過程中會遇到很多的阻礙，也會有很多的困難，這時候教師的人文關愛情懷的體現(xiàn)以及在學習過程中很多實際的不怕挫折、勇敢面對失敗的例子會給學生帶來極大的信心，重新的整理好自己情緒，做到不怕困難、不怕挫敗、認真學習、繼續(xù)努力的性格。

總結(jié)：綜上所述，教師的人文情懷還有很多，在教學的過程中需要從方方面面去體現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)出具有人文情懷的學生，尤其小學階段，學生的模仿能力比較強，教師要積極的做出榜樣示范的作用，為學生的成長和身心的健康發(fā)展負責。學生對教師人文素養(yǎng)的學習是一個長時間的學習過程，是一種潛移默化的影響，因此教師要對學生擁有足夠的耐心，去培養(yǎng)一個積極的樂觀向上的學生。

（作者單位：福鼎市秦嶼中心小學）

參考文獻：

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