歐敏

摘要：大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育是大學生教育的重要內容，實現這兩者的有效契合對于提高大學生的素質，培養(yǎng)大學生的能力具有重要的作用，本文詳細闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的內容，以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，探討其同思想政治教育的內在關聯，并試圖考量二者有效契合的路徑。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；結合；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0188-02

近年來隨著高校的進一步擴招，大學生數量也隨之與日俱增，造成了大學生的就業(yè)問題也日益嚴峻，但是，大學生就業(yè)難的問題并不單單是高校擴招的原因，大學生的個人職業(yè)規(guī)劃也是影響大學生就業(yè)的重要因素。當前，在用人單位占主導地位的人才市場，將大學生的職業(yè)規(guī)劃與思想政治教育有機結合起來，挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育功能，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德，對于促進大學生的就業(yè)和成長具有重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

所謂職業(yè)是指人們在社會生活中為了謀生所從事的一種工作，職業(yè)生涯就是一個人所從事職業(yè)的發(fā)展道路，特別是職業(yè)、職務及職業(yè)理想變動的整個過程。美國職業(yè)管理學家薩帕將職業(yè)生涯作了一個明確的定義即：“個體終生經歷的所有職位的全部歷程?！彼鼘⒙殬I(yè)發(fā)展劃分為五個階段：成長期，從4歲到13歲，這個時期表現為對職業(yè)的關注；第二階段是14歲到24歲的探索期，主要表現為探索自己的職業(yè)選擇；最重要的是第三階段，24歲到45歲的建立期，主要表現為穩(wěn)定、鞏固和發(fā)展自己的事業(yè)；第四個階段是維持期，指45歲到65歲，最后的階段是65歲以上的衰落期。

職業(yè)生涯規(guī)劃是管理學當中的一門新興學科，它首先起源于美國，1908年美國第一個成立了波士頓職業(yè)教育局，從而開創(chuàng)了職業(yè)指導活動的先河。不僅如此，波士頓大學教授帕森斯還提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念：即通過自身主觀因素和客觀環(huán)境的研究和分析，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標、制定相關的學習培訓計劃，并付諸于行動從而實現職業(yè)生涯目標的過程。

西方發(fā)達國家對于職業(yè)生涯規(guī)劃歷來就非常重視，有的學校還專門開設了職業(yè)輔導課程促進學生的職業(yè)選擇。尤其在美國的教育中，小孩從幼兒園時期就開始接觸職業(yè)生涯教育，到了高中階段更是重視學生的職業(yè)規(guī)劃，經常請一些專家來給學生做職業(yè)興趣的研究和分析。并經常進行一些職業(yè)引導實踐活動，通過觀察學生們在活動中表現出來的興趣，并進行有效指導，根據其職業(yè)興趣完成對學生職業(yè)指導的目的。

在國內對于學生職業(yè)規(guī)劃的理論研究比較晚，它起始于上個世紀的90年代，直到90年代后期，國內的知名學者開始重視大學生職業(yè)生涯的深入研究，開始將發(fā)達國家的職業(yè)生涯理論教育引入到我國的大學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中。所謂大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是高校為了促進學生個人和社會的協(xié)調發(fā)展，引導大學生進行自我剖析，自我認識，使學生通過主客觀的相互作用，有計劃、有組織地對大學生進行思想政治教育、職業(yè)道德教育，促使大學生的職業(yè)發(fā)展更加科學。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現實意義

（一）自我認知功能。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是進行個人的自我分析，通過認識和評估自己的個性特點評價自己的情緒和智慧，從而總結優(yōu)勢、發(fā)現不足，取得社會發(fā)展和各種崗位的相關信息，再進行理性有效地分析，制定符合大學生發(fā)展規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展路線。這種學生進行自我認知的過程，就是學生進行自我了解和自我反思的過程，可以促使大學生形成系統(tǒng)的認知、進行科學的分析和判斷，通過自身優(yōu)勢作用的發(fā)揮，把自身的發(fā)展與社會的需要有機結合起來，從而提高學生學習的主動性和自覺性。

（二）科學導向功能。職業(yè)生涯規(guī)劃的科學認知，可以促使學生具有明確的學習動機和學習需要，樹立正確的學習目標，對于學生的職業(yè)生涯具有明顯的導向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃作為個人發(fā)展的指導方針，具有良好的引導促進作用，它能夠幫助大學生集中精力，積極專注于自己的優(yōu)勢特點，提高自身的能力水平。尤其在大學生的思想政治教育中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的精神導向性，促使大學生將有限的精力集中到方向目標的實現上來，提高學生的水平。

（三）凝心聚力功能。教育教學的過程是教學主體和教學客體相互合作、溝通的過程，而這種合作和溝通是建立在良好師生關系的基礎之上的，只有在融洽、民主、和諧的師生關系下，才能促進教學活動的順利開展，促使師生之間在學習的過程中形成強大的凝聚力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面通過教師和學生之間的相互溝通、協(xié)調，教師可以從多方面了解學生的需求，傾聽學生的心聲，掌握學生的思想動態(tài)，進而有效地開展學生的思想政治工作，而學生也能夠在融洽的師生關系中發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，這就有效促進了教育主客體之間的關系，培養(yǎng)師生之間的信任感。另一方面，學校和教師在向學生提供信息的過程中，給予他們細致、耐心的幫助，為他們創(chuàng)造更多發(fā)展的機會，幫助他們樹立前瞻性的思想意識，從而實現師生在思想、情感上的充分一致，創(chuàng)造一種良好的信息溝通氛圍，使每一位大學生都能感受到學校和教師的關愛，樹立學生的歸屬感，提高學生的學習熱情。

（四）有效激勵功能。職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學生的未來做出的規(guī)劃，這種規(guī)劃是近期目標和長遠藍圖的結合。因此，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學生努力的目標和方向，反過來，它又對學生的發(fā)展具有一定的鞭策作用。在大學生制定和實現規(guī)劃的過程中，通過規(guī)劃的一步步達成，會使學生得到很大的成就感和滿足感，從而引導學生向著更遠的目標邁進。通過大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和設計，可以把大學生的精力引導到提升自身能力素質上來，讓大學生形成一種積極向上、奮發(fā)進取的精神，從而促進大學生思想政治教育工作的順利開展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的聯系

（一）教育目標一致。思想政治教育的目的就是培養(yǎng)國家所需要的合格人才，老師要正確引導學生，教育學生，讓學生明確自己奮斗的方向以及所擔負的責任。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的就是讓學生明確以后的職業(yè)理想、職業(yè)目標，讓大學生站在一定的高度去確定自己的人生目標，并為之努力，將來成為國家所需要的新型人才，并在自己的工作崗位上體驗到成功與快樂。把職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育融合在一起，使學生的個性得到發(fā)展，使未來目標和實際目標有機結合在一起。

（二）教育作用相輔相成。在職業(yè)生涯規(guī)劃中開展思想政治教育，可以彌補學生思想政治教育不足的問題，把大學生的職業(yè)理想和現實理想，以及社會共同理想融合在一起，使大學生的就業(yè)觀得到轉變，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)作為中介，使思想政治教育的目標清晰化，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從某種意義上來說，實現了思想政治教育回歸到現實生活中去，學生樹立了正確的人生觀和價值觀，促進了學生職業(yè)的良好發(fā)展。

（三）教育內容相互融合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容就是讓學生認識自我，使學生具備良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力。在思想政治教育中，包括人生觀、世界觀、道德觀等教育內容，由此可見，這兩者在道德教育方面相互融合，相互統(tǒng)一。

四、如何將職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育有機結合

（一）思想政治教育內容滲透在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中

大學生職業(yè)生涯探究的過程，就是自身逐步完善的過程，它的教育目的和思想政治教育的目的是統(tǒng)一的。比如，在大學一年級的時候，老師要讓學生適應大學生活和學習，使學生樹立自己的人生理想，規(guī)劃大學生涯；到了二年級，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，增強社會責任感，鞏固學生成才意識；到三年級，培養(yǎng)和鍛煉學生的職業(yè)能力，樹立自覺成才意識；到了大學四年級，樹立和開發(fā)學生擇業(yè)能力，激發(fā)學生報效國家，奉獻社會的信心。

在在擇業(yè)階段，老師要教給學生面試的技巧，引導學生誠信就業(yè)，因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，深化了思想政治教育的內容，正確的人生觀和信念是成才的前提，誠信、身心健康、人文素養(yǎng)等思想政治教育滲透到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，使教育內容和教學目標相輔相成，和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮思想政治的導向作用和激勵作用。

（二）在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，提高思想道德素質

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的教育過程，它以挖掘學生潛力，發(fā)揮學生才能為教學目標，使學生從幼年到成年逐步具備自我引導的能力，進而使每一個學生都能找到滿意的工作，過上幸福的生活。在思想政治教育中，老師要了解學生的實際情況，了解他們的各種需求，通過職業(yè)性格測評，使學生對自己有了更清楚的認識，有利于對自己職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

（三）通過實踐活動增強思想政治教育新動力

一是邀請專家或者成功人士到學校做報告，使學生獲得更多的經驗。二是鼓勵學生走出校門，多參加社會實踐活動，讓學生得到真實的體驗和鍛煉。并能了解社會，認清國情，為以后的成功擇業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎。

（作者單位：廣東工貿職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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