孫敬茹

摘要：現(xiàn)當(dāng)代社會中，開放性實(shí)驗因其具有比較多的優(yōu)勢，例如，可以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而達(dá)到有效提升本專業(yè)課程教學(xué)成效的這一目的，于是，它被廣泛的應(yīng)用在了我國微生物檢驗實(shí)驗課程的教學(xué)當(dāng)中，且其對于提高本課程的教學(xué)效率及質(zhì)量來說，也起著較大的推動性作用。因此，本文將針對開放性實(shí)驗，對其在微生物檢驗實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析與探究。

關(guān)鍵詞：微生物檢驗實(shí)驗；積極性；開放性實(shí)驗；體會

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0171-01

一、簡析開放性實(shí)驗

眾所周知，“開放性實(shí)驗”是一種通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)驗環(huán)境，并為此設(shè)計出具有真正研究性價值意義的實(shí)驗流程，以積極調(diào)動學(xué)生的參與度以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在具體的實(shí)驗過程當(dāng)中培養(yǎng)起各方面能力（主要包括對問題進(jìn)行有效挖掘、分析、研究以及處理的能力）的實(shí)驗?zāi)Ｊ?。它的?zhí)行依據(jù)有三個，即：教學(xué)的方法、內(nèi)容以及手段。而微生物檢驗實(shí)驗的開放性，則指的是：在實(shí)驗室較為開放的基礎(chǔ)配備設(shè)施的支持之下，學(xué)生通過教學(xué)者的正確指導(dǎo)，利用其自身所掌握到的基礎(chǔ)知識以及技能，對實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容作出合理的整合，從而讓傳統(tǒng)的階段性實(shí)驗?zāi)軌蚝侠淼霓D(zhuǎn)換成為具有統(tǒng)一性以及連續(xù)性的實(shí)驗。

二、探究開放性實(shí)驗的具體實(shí)施流程

（一）分組。一般來說，開放性實(shí)驗具有較高的機(jī)動性。因此，在進(jìn)行具體的實(shí)驗操作之前，還需借助“自由分組”的方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。通常，每組人數(shù)限定在4人左右。分組完成后，需按照各組中學(xué)習(xí)水平的高低，將成績優(yōu)異，同時具備較強(qiáng)組織能力的學(xué)生設(shè)定為組長，并讓其按照組員的實(shí)際情況，合理分配相應(yīng)的實(shí)驗任務(wù)。除此之外，組長還應(yīng)擔(dān)負(fù)起對整個團(tuán)隊的紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)以及管理的責(zé)任。

（二）實(shí)驗方案的確定。1、各小組成員需對臨床病例的基礎(chǔ)資料（包括標(biāo)本及其性狀），進(jìn)行初步的分析與診斷，然后再對實(shí)驗的標(biāo)本作出合理的判定。2、利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的實(shí)驗技能，對檢驗的步驟進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以提高對病原進(jìn)行有效分離以及鑒定的準(zhǔn)確性。其中，檢驗步驟的設(shè)計主要包括：實(shí)驗原理；所需材料；實(shí)驗方法；注意事項；實(shí)驗依據(jù)；以及在整個實(shí)驗的過程當(dāng)中，極有可能會出現(xiàn)的問題等。3、方案設(shè)計完成之后，需在小組中對其可行性與完整性作出全面的分析以及探討，針對方案中的不足之處，需及時采取相應(yīng)的措施，對其進(jìn)行合理的改進(jìn)。

4、組內(nèi)修改結(jié)束后，需將方案上交給教學(xué)者，并在教學(xué)者的帶領(lǐng)下，讓全班同學(xué)對該方案作出進(jìn)一步的分析與探討，以從中挖掘出每個方案存在著的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，然后再針對這些缺點(diǎn)，對其進(jìn)行合理的改進(jìn)，最后再通過對比分析，確定一個可行性較高，且較為完善的實(shí)驗方案。

（三）實(shí)驗步驟。依照實(shí)驗方案的具體內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的進(jìn)度表，然后再將其作為主要依據(jù)，完成實(shí)驗流程的設(shè)計工作，如：器材的準(zhǔn)備工作；實(shí)驗標(biāo)本的采集；細(xì)菌的培養(yǎng)、分離以及純化；實(shí)驗報告的編制等。

（四）考核評價。實(shí)驗成績由兩部分組成，其中一部分來源于實(shí)驗報告撰寫的準(zhǔn)確度與完整度，而另一部分則在于小組的現(xiàn)場實(shí)驗答辯，即：1、答辯之前，需讓每個小組將實(shí)驗中出現(xiàn)的問題以及本次實(shí)驗中所運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識作出一個簡單的分析與總結(jié)，同時選出一位學(xué)生，來作為答辯的主講。2、答辯時，作為主講的學(xué)生，需將與本次實(shí)驗有關(guān)的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，例如：實(shí)驗方法、儀器、材料、實(shí)驗結(jié)果等。3、教學(xué)者分別向小組中的每一位成員，提出一個與本實(shí)驗內(nèi)容相關(guān)的問題。4、按照實(shí)驗報告撰寫的質(zhì)量，同時結(jié)合小組答辯的實(shí)際情況與各組員的答題能力以及答對率，對該小組在本次實(shí)驗中的成績進(jìn)行合理的評定。

三、探究開放性實(shí)驗的實(shí)施效果

選取本校2012級檢驗專業(yè)的80名學(xué)生，采取隨機(jī)分組的方式，將他們劃分成為實(shí)驗組與對照組，每組各40人。實(shí)驗組在進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)之上，采取開放性實(shí)驗，而對照組則只進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)。

（一）實(shí)驗成績剖析

從上表中，我們可以看出：實(shí)驗組在考試成績以及實(shí)習(xí)成績這兩方面上，都顯著高于對照組（P<0.01）。

（二）學(xué)生的反饋情況剖析。選取問卷調(diào)查的方法，對本院2012級檢驗專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，其調(diào)查的結(jié)果為：大部分學(xué)生認(rèn)為開放性實(shí)驗教學(xué)能夠有效提升他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，既鍛煉了他們各方面的能力，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)水平，如：答辯能有效提高學(xué)生在語言方面上的表述能力。

四、論析開放性實(shí)驗應(yīng)用于微生物檢驗實(shí)驗教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行挖掘、分析以及解決的能力。實(shí)驗中，每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，均由學(xué)生獨(dú)立完成，例如：標(biāo)本的來源及其性狀的分析、顯微鏡的正確使用以及檢驗結(jié)果的剖析等，也正是因為如此，學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗的整個過程當(dāng)中，就會側(cè)重于對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而讓他們能夠?qū)?shí)驗中存在著的問題進(jìn)行及時的發(fā)現(xiàn)、分析以及處理。此時，學(xué)生就會在潛移默化中培養(yǎng)起良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

（二）有效提高教學(xué)者的綜合水平。開放性實(shí)驗是建立在教學(xué)者和學(xué)生彼此間的溝通之上的，再加上其具有較高的探索性以及研究性，所以，不同的科研題目，學(xué)生在對其進(jìn)行實(shí)驗之時，所遇到的問題也都具有較大的差異性，或者某些問題他們之前并未見過。如此一來，也就在一定程度上提高了教學(xué)者自身的教學(xué)壓力，進(jìn)而促使他們能夠?qū)@些問題進(jìn)行更為深入的分析以及探討，以盡可能的提高他們的綜合水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文就開放性實(shí)驗，對其基礎(chǔ)概念以及實(shí)施流程作出了簡單的分析，并以本校為例，對其在微生物檢驗實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了對比分析，并得出開放性實(shí)驗與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其教學(xué)效果更加明顯。因此，我們就應(yīng)當(dāng)將其更為積極的引入到其它學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)過程當(dāng)中，以盡可能的提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。

（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

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