陳陽發(fā)

摘要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)的重點。初中是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)行為能力培養(yǎng)的重要時期，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。學(xué)生自我評價可以有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評價存在的問題，提出了學(xué)生自我評價能力培養(yǎng)的策略，分析了學(xué)生自我評價對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自我評價能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0062-01

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在教學(xué)中要注重整個教學(xué)過程。教師要多為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我評價中體驗數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，激發(fā)其主動探索數(shù)學(xué)知識的欲望，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終實現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。自我評價可以使學(xué)生按照既定的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)過程的自我檢測，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果做出正確的評價。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評價中的問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都是由教師來完成，學(xué)生沒有機(jī)會參與自身的教學(xué)評價。這一現(xiàn)狀使學(xué)生無法正確認(rèn)識自己、評價自己。學(xué)生缺乏自我評價的能力，只能將教師的評價作為自身評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足?，F(xiàn)在很多教師在教學(xué)中不單單要求學(xué)生說出結(jié)果，開始注重讓學(xué)生闡述解題的過程，這一過程可以讓學(xué)生將自己的思考方式展現(xiàn)出來，檢測學(xué)生的邏輯推理能力。但是在評價過程中，教師仍然只是注重學(xué)生說出的結(jié)果，而沒有對其思維的過程進(jìn)行充分的評價。這種評價方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生老師只是注重結(jié)果的誤區(qū)，學(xué)生開始忽略學(xué)習(xí)的過程。有些教師開始注重對學(xué)生思考問題和解決問題的評價，但是忽略了對學(xué)生態(tài)度和情感的評價，評價體系存在明顯的缺失。教師在評價時多數(shù)還是采用口頭評價的方式，學(xué)生對于評價的體會不是很明顯。

二、初中生數(shù)學(xué)中學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)對策

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，教師是評價的權(quán)威，學(xué)生缺乏自我評價的能力，學(xué)生難以對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評價?；诖?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的自我評價能力對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

（一）模仿評價

學(xué)生自我評價多以他人的評價為參照，尤其是教師對學(xué)生的評價。學(xué)生比較能夠認(rèn)同教師的評價，往往以教師的評價為基礎(chǔ)進(jìn)行自我評價。學(xué)生可以模仿教師對自己和其他同學(xué)的評價，熟悉自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉自己運(yùn)用既定評價標(biāo)準(zhǔn)的能力和方法。通過模仿學(xué)生可以明確評價的表述方式，積累一些自我評價的經(jīng)驗。也是說，模仿評價的前提是教師要對學(xué)生做出正確的榜樣。教師要對教學(xué)內(nèi)容的點評、對問題的總結(jié)和評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價進(jìn)行正確的示范，評價語言要簡潔、全面、突出重點，讓學(xué)生掌握評價的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，能夠正確選擇評價角度和評價觀點，進(jìn)而對自身進(jìn)行正確的評價。

（二）比較評價

學(xué)生在熟練掌握模仿評價后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生將他人的評價結(jié)果和自我評價進(jìn)行對比，進(jìn)而真正了解自己，提高自我評價的正確性。教師要讓學(xué)生站在正確的角度進(jìn)行相互評價，切不可使學(xué)生由于他人片面的評價而影響自我評價的準(zhǔn)確性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自己要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)發(fā)言的分析，將教師和同學(xué)的觀點進(jìn)行評價角度、評價觀點以及評價方法的對比，分析教師和他人在評價中的創(chuàng)新思維和獨(dú)到見解，學(xué)習(xí)他人在評價中的突出觀點。比較評價可以在學(xué)生相互評價中提高學(xué)生的自我評價能力。

（三）優(yōu)化評價

學(xué)生自我評價是建立在他人評價之上的，學(xué)生不斷的將他人的評價與自我評價對比，才能不斷提高自我評價的能力。學(xué)生自我評價不是短時間可以培養(yǎng)的，這需要一個不斷積累的過程，教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自我評價的角度和方式，將正確的評價要素應(yīng)用到自我評價中。自我評價要以充分的自覺性為前提，過高的自我評價會使學(xué)生高估自身的水平，而評價過低又會損害學(xué)生的信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的自我評價方法是學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評價的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的重要保證。

三、自我評價能力提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)

（一）內(nèi)省式自我評價可以提高知識的規(guī)劃性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)省是學(xué)生自我評價的核心。內(nèi)省式自我評價可以讓學(xué)生分析自己的心理，正確評價自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生要具備自我批評的能力，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，建立規(guī)劃性的數(shù)學(xué)知識體系，有助于學(xué)生對相似數(shù)學(xué)知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）組內(nèi)自我評價可以豐富學(xué)生的評價經(jīng)驗

組內(nèi)自我評價可以加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生評價的經(jīng)驗。學(xué)生組內(nèi)自我評價的效果要比教師和家長的評價更加明顯，學(xué)生可以通過互評找出問題，有助于學(xué)生的自我反省和自我改進(jìn)。通過組內(nèi)自我評價，學(xué)生的評價準(zhǔn)確性將得到提高。

（三）自我評價可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力

教師可以為每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行客觀評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、知識的結(jié)構(gòu)、思維的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我評價可以使學(xué)生掌握知識的遷移，建立相關(guān)知識的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

自我評價可以使學(xué)生客觀的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，通過正確的評價來改善自己、提高自己。學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

（作者單位：廣西貴港市平南縣大坡初中）

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