楊守波

摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。物理作為理工類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。而現(xiàn)階段高職教育面臨著生源數(shù)量減少，生源質(zhì)量下降等多方面困境，學(xué)生的培養(yǎng)更加困難。高職院校物理課教學(xué)模式的改革迫在眉睫，本文從科技人物故事，微課探索，體驗(yàn)式教學(xué)，探究式教學(xué)等多方面進(jìn)行了探究，希望能引起高職院校物理教師重視，促進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：高職物理；教學(xué)模式；微課；知識(shí)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0138-01

引言

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在意見里明確要求，“各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊?！边@是國務(wù)院提出的明確要求。

物理理論是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，滲透到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門。因此，物理教學(xué)是基礎(chǔ)課中非常重要的課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，對(duì)學(xué)生以后個(gè)人的發(fā)展?jié)摿O其重要。二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類社會(huì)正在快速由工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代過度，大數(shù)據(jù)處理應(yīng)用越來越廣泛。處在這樣一個(gè)時(shí)代變革中，高職教育物理課更要跟上時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新是永恒的主題，培養(yǎng)人才是我們追求的根本目標(biāo)。

一、高職物理教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育近年來發(fā)展迅速，但高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。從統(tǒng)招的競(jìng)爭(zhēng)到現(xiàn)在單招的白熱化，幾乎所有高中學(xué)校成績(jī)較差的學(xué)生都成了高職院校的潛在競(jìng)爭(zhēng)生源。這種無序的競(jìng)爭(zhēng)讓本來就處于高校低端的高職院校更加難以保證生源質(zhì)量，為了完成招生計(jì)劃，什么學(xué)生都要，有的班級(jí)甚至連正常的教學(xué)次序都難以維持。物理傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論，是較難的一門課程，學(xué)生學(xué)不會(huì)，不想學(xué)，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1、高職物理課學(xué)時(shí)較少。高職物理課學(xué)時(shí)較少，但物理教材涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等，內(nèi)容較多，而且相對(duì)獨(dú)立，物理課很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣普遍較低。

2、有關(guān)應(yīng)用方面的物理知識(shí)較少。所授的內(nèi)容以經(jīng)典物理為主，與近代物理和現(xiàn)代物理科技結(jié)合較少，缺乏新的視野和高度，不能反映近代和現(xiàn)代物理飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。

3、不能很好的利用現(xiàn)代教學(xué)手段。雖然部分學(xué)校用上了多媒體，但并沒有從實(shí)質(zhì)上改變教學(xué)模式，無非是幻燈片替代了黑板，并沒有把多媒體的聲、形等融入到現(xiàn)代物理教學(xué)模式當(dāng)中。

鑒于物理教學(xué)和現(xiàn)狀出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，物理教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

二、高職物理課教學(xué)模式探究

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。培養(yǎng)和提高人的素養(yǎng)是教育教學(xué)的目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，我們要根據(jù)學(xué)生的新特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的探索。

1、利用科技人物故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)一堂課最重要的就是開始的前5-10分鐘，這段時(shí)間要把學(xué)生精力集中起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣做到哪？不妨來段名人故事。比如愛迪生一生2000多項(xiàng)發(fā)明，僅在美國就有1093項(xiàng)專利，留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、鎢絲燈泡等都是他的發(fā)明，同時(shí)他還是個(gè)企業(yè)家，有自己的公司。牛頓出生前3個(gè)月父親便去世了，他是一個(gè)遺腹子，還是早產(chǎn)兒，出生時(shí)只有1，36kg，誰也沒有料到他竟活到了84歲，還成為一位名垂千古的科學(xué)巨人。英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家，其研究領(lǐng)域包括了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)、自然哲學(xué)、神學(xué)和煉金術(shù)。麥克斯韋曾想到他的母校愛丁堡大學(xué)去謀職，應(yīng)聘時(shí)他的筆試成績(jī)第一，但是在口才上，麥克斯韋吃了虧，他的講課能力實(shí)在太差了。麥克斯韋后來被聘為倫敦國王學(xué)院的教授，在倫敦國王學(xué)院，他完成了可以使他在物理學(xué)史上發(fā)射出光芒的電磁學(xué)理論。當(dāng)時(shí)愛丁堡的一家雜志社甚至發(fā)表評(píng)論文章稱，為愛丁堡大學(xué)失去這樣一個(gè)人才而惋惜。

2、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

3、探究式教學(xué)實(shí)踐。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4、用微課探索教育信息化。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

5、物理科技前沿?！段锢韺W(xué)前沿問題》的目的是：1、開闊本科高年級(jí)學(xué)生和研究生的物理學(xué)視野，使他們對(duì)物理學(xué)的各個(gè)前沿問題有一些初步的了解，以便于今后選擇適合的研究或作領(lǐng)域；2、給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與研究提供一個(gè)向?qū)В?、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)，特別是對(duì)基礎(chǔ)物理學(xué)和理論物理學(xué)的熱情，鼓勵(lì)他們從事物理學(xué)教學(xué)與研究工作，為發(fā)展中國和世界的物理學(xué)做出項(xiàng)獻(xiàn)。

結(jié)束語

由于物理學(xué)在不斷地發(fā)展過程中，學(xué)生的情況也在不斷的變化，高職物理教學(xué)的改革更是發(fā)展的。高職物理教師既要懂得物理理論，擅長(zhǎng)教學(xué)教法，還要熟悉與各專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)。這就需要教師教學(xué)和科研并重。教師應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷探索，在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

（作者單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《探索新形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)模式，全面提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》李輝《教育探索》2013.8

[2]【愛學(xué)啦】http：//www.ixuela.com/wuli/xuexifangfa/23328.html