菊盈

摘要：隨著我國社會經濟的高速發(fā)展和全民健身活動的興起所產的，作為培養(yǎng)高層次專門人才的高等教育社會體育專業(yè)應運而生。目前國內院校開設的社會體育專業(yè)（本、?？疲┮堰_到260多個，規(guī)模已經幾乎達到傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的規(guī)模，遍及全國。通過文獻資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和邏輯分析等方法，對我國8所地方院校開辦社會體育專業(yè)的院校培養(yǎng)方案中涉及的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、課程設置、課時設置和教學實踐等內容進行了調查分析。

關鍵詞：社會體育專業(yè)；課程設置；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G80714文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0115-01

一、研究對象

隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對象，對培養(yǎng)目標、課時比例、課程設置、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)計對比分析。

二、研究方法

（一）文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集并且整合參考了八所高校（包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校）的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃及建設方面的有關資料。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。根據(jù)研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)整理并分析。

（三）邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對比，結合當代社會市場對體育專業(yè)的需求等情況進行推理與分析。

三、研究結果與分析

（一）我國部分地區(qū)高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經營開發(fā)管理等技能指導型人才，同時強調群眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標中過多強調體育教育專業(yè)。

（二）我國部分地方高校社會體育專業(yè)課時情況分析?？梢钥闯觯?所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學時平均為2691.9學時，總學分平均為173.1學分；對比可發(fā)現(xiàn)，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內上下起伏；在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規(guī)范中的要求，其余的則在規(guī)范值內。

（三）我國部分地方高校社會體育專業(yè)課程設置情況分析。經調查：發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業(yè)性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業(yè)經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。

（四）我國部分地方高校社會體育專業(yè)專業(yè)方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業(yè)方向當中。社會體育專業(yè)的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業(yè)對專業(yè)人才的需要性和未來職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設，加強社會體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎，更好的為國家經濟發(fā)展和社會發(fā)展需要而服務，作為培養(yǎng)人才的目標，社會化、大眾化、專業(yè)化。

（五）我國部分地方高校社會體育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)分析。統(tǒng)計我國部分地方高校社會體育專業(yè)的實踐形式，實踐學時得出，該8所學校的社會體育專業(yè)在實踐的內容和形式力求多樣化，有傳統(tǒng)的專業(yè)實習，專業(yè)見習和畢業(yè)設計，也增添了各階段的社會實踐、勞動與創(chuàng)新活動，組織競賽工作和社會調查，在實踐學時上，各院?；旧鲜菄@《專業(yè)規(guī)范》進行的，但針對運用于本校實際開設的實踐課程中時，在學時上就無法滿足該實踐課程的需要，要將理論與實踐相結合有效的發(fā)揮出來。

四、結論與建議

（一）結論

1.我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應該體現(xiàn)出各個學校的優(yōu)勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當普遍，近60%的相似。

2.必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。

3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。

（二）建議

1.結合市場的需求類型培養(yǎng)專業(yè)類型的人才，打造優(yōu)勢社會體育專業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“?！?，在突破“?！遍L的基礎上追求多能，并強調例如是培養(yǎng)“技能型”，還是“應用型”或“服務型”？與此同時加強各高校的交流，結合各校所處的地理優(yōu)勢，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養(yǎng)規(guī)格與目標。

2.優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養(yǎng)目標。以擴大專業(yè)口徑，體現(xiàn)個性培養(yǎng)，提高課程體系的靈活性。在課程內容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統(tǒng)性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。

3.加大、加強實踐教學環(huán)節(jié)課時，拓寬、穩(wěn)定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業(yè)教學中來，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對穩(wěn)定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。

（作者單位：西安體育學院）

參考文獻：

[1]教育部.全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范[J].2009（7）.

[2]陳章玉.我國普通高校本科社會體育專業(yè)課程設置的調查與分析[J].西安體育學院學報，2007（4）：109-113.