蔣安全+蔣文玲

摘要："農(nóng)遠工程"為現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件相對薄弱的情況下實現(xiàn)差異化發(fā)展提供了契機，為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了機遇。但是，要真正發(fā)揮好"農(nóng)遠工程"對農(nóng)村教育發(fā)展的意義，必須在"實用、活用、巧用"上下功夫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠工程；實用；活用；巧用

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0028-01

古人講：工欲善其事，必先利其器。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農(nóng)村教育的發(fā)展配備了"利器"，為現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件相對薄弱的情況下實現(xiàn)差異化發(fā)展提供了契機，為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了機遇，創(chuàng)造了條件。但是，要真正發(fā)揮好"農(nóng)遠工程"設(shè)備的作用，真正體現(xiàn)出"農(nóng)遠工程"對農(nóng)村教育發(fā)展的意義，必須在"用"字上下功夫。

1.理順管理，用"實"資源

1.1開展專題培訓(xùn)，引導(dǎo)老師們認識"農(nóng)遠工程"的重要意義。為了切實推進"農(nóng)遠工程"，用"實"資源，可以開展"農(nóng)遠工程"的專題培訓(xùn)，在引導(dǎo)老師們認識"'農(nóng)遠工程'是什么"、"為什么國家要花巨資建設(shè)'農(nóng)遠工程'"、"'農(nóng)遠工程'與我的關(guān)系"等問題的基礎(chǔ)上，加深對"如何用"的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓老師們認識到"農(nóng)遠工程"在更新教育觀念，改革教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂等方面的重要作用，對提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的能力，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力將產(chǎn)生積極影響。同時，也可以通過使用操作的培訓(xùn)，打消部分老師畏難怕繁的顧慮。

1.2構(gòu)建有效管理模式，讓老師們便捷使用資源。教師要應(yīng)用資源，首先得知道有什么資源。為了教師們方便、快捷地應(yīng)用資源，我對遠教應(yīng)用模式進行了探索，可以嘗試以教導(dǎo)處為中樞，校本研訓(xùn)與教師自我研修相結(jié)合的資源應(yīng)用管理模式。

第一步，學(xué)校"農(nóng)遠工程"管理員認真做好日常遠教資源的接收和登記造冊工作（必要時作好刻盤）；

第二步，管理員將資源登記信息及時交教導(dǎo)處，同時將遠教資源信息掛校園局域網(wǎng)；

第三步，教師通過校園局域網(wǎng)適時查詢資源信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行自我研修；教導(dǎo)處則將著力點放在抓好遠教資源應(yīng)用于校本教研的研究上，根據(jù)資源信息開展專題校本研訓(xùn)活動，或?qū)①Y源信息提供給相關(guān)教研組開展好年級內(nèi)的教研活動。快捷的網(wǎng)上瀏覽查詢，可以增強教師應(yīng)用資源的自覺性，同時，讓老師帶著自我研修的問題或收獲參與年級或校級研修活動，校本研訓(xùn)的質(zhì)量也得到保證。自我研修與以教導(dǎo)處為中樞的校本研訓(xùn)的結(jié)合，促進了遠教資源的有效利用（其操作基本模式如下）。

2.加工改造，用"活"資源

有資源并不等于資源都適用。通過遠程教育的校本研訓(xùn)，教師們可以感受到遠教資源的優(yōu)勢，但由于教材版本的差異，老師們會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的資源除了在理念上、方法上可學(xué)習(xí)借鑒外，不能直接"拿來"使用，需要對資源進行加工改造，這些在教師自我研修和校本研訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)、生成的問題，引發(fā)了我對資源使用的深層次思考。在分析調(diào)查基礎(chǔ)上，我想：可以圍繞"農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用遠程教育資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量"開展研究，把資源與學(xué)科教學(xué)有機整合。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)有機整合、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源校本開發(fā)與應(yīng)用作為研究重點。利用現(xiàn)代遠程教育資源進行創(chuàng)造性開發(fā)和應(yīng)用研究，形成適合本校的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計。探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育校本資源的開發(fā)的應(yīng)用途徑，逐步構(gòu)建起富有針對性和實效性的校本教育資源庫，使資源"活"用。

3.搭建平臺，"巧"用資源

隨著課程改革的不斷深入，"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的核心理念正越來越深刻地融入到我們的學(xué)習(xí)和工作中。觀摹課堂實錄、進行形勢教育、組織學(xué)生觀看電影和節(jié)目、在學(xué)科教學(xué)中整合應(yīng)用遠教資源……遠教資源的各種應(yīng)用方式其實質(zhì)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在長期的辦學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐的能力，在遠程教育的管理和使用中，我發(fā)現(xiàn)一些中、高年級的同學(xué)對遠教設(shè)備及其背后的操作管理技術(shù)產(chǎn)生興趣，"學(xué)生的興趣點、關(guān)注點就是我們的工作點"，針對這一求知欲，我們可以嘗試在中、高段學(xué)生中組建學(xué)生遠程教育興趣小組，配備指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認識遠教設(shè)備，觀看資源下載、分類整理、記錄保存、提供使用等環(huán)節(jié)，并給學(xué)生提供嘗試操作運用資源的機會，增強他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。通過給學(xué)生搭建體驗平臺，既促進了學(xué)生成長，又"巧"用了資源作用。

"農(nóng)遠工程"的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了變化、給教師的工作帶來了變化，給學(xué)校的發(fā)展帶來了變化，這些變化增添了我們對農(nóng)村教育的信心。但我們也清醒地知道，還有很多工作需要我們?nèi)ヌ剿?，前面的路還很長，但我們永遠在路上！

一題多解。而且隨著問題的深入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，從而主動去思考，去研究。

（2）設(shè)計開放型題（題目的條件和結(jié)論有多種可能）

例如：趙軍說不等式a>2a永遠不會成立，因為如果在這個不等式兩邊同除以a，就會出現(xiàn)1>2這樣的錯誤結(jié)論。他的說法對嗎？

就是一道很好的開放題。他考查學(xué)生分類的思想，通過學(xué)生的演繹歸納，從而得出完整的結(jié)論。

變式訓(xùn)練需要學(xué)生多角度、全方位觀察思考，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以鼓勵學(xué)生自編習(xí)題，自編自解，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是的新課程改革的課堂教學(xué)模式和方法。只有當(dāng)我們"走進了新課堂"，才真正"走進了新課程"；也只有當(dāng)我們通過"新課堂"來展示"新課程"的時候，才真正實施了"新課程"。

參考文獻：

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》（修訂二版）第一分冊總論主編趙振威副主編章士藻

[2]《數(shù)學(xué)》義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊

[3]《數(shù)學(xué)》義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級下冊

[4]《發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生評價指津》鄒尚智編著