馮越

【摘 要】本文結(jié)合發(fā)展性教學(xué)評價和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點，探討了信息技術(shù)課堂反饋系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用等問題，并根據(jù)該系統(tǒng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，進行理論反思。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，評價對于信息技術(shù)課堂教學(xué)，起到了極大的推動作用，有效地激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，同時也促進了師生、生生間的情感交流，是新課程改革理念下一種非常可行的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；反饋系統(tǒng)；有效性

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）06-0089-04

在傳統(tǒng)教學(xué)評價方式下，教師要同時面對全班的學(xué)生，很難及時、準(zhǔn)確、有效地獲得學(xué)生本節(jié)課后的反饋信息。隨著學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，中小學(xué)校都組建了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展以迅猛之勢撲面而來。如何利用校園計算機網(wǎng)絡(luò)資源，通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫功能，探索教學(xué)評價的新方法，解決反饋渠道不及時的現(xiàn)狀，是一個極重要的研究方向。筆者根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的初級需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)了信息技術(shù)課堂反饋系統(tǒng)，并對其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行反思與總結(jié)，以更有效地促進信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

在信息技術(shù)課程中開發(fā)課堂反饋系統(tǒng)的意義

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)快捷的教學(xué)反饋

利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以及時、有效、動態(tài)地存儲大量數(shù)據(jù)，并且以數(shù)字化格式存儲，有利于對數(shù)據(jù)進行檢索、查找、增加、刪除、計算、統(tǒng)計等一系列工作。課堂反饋系統(tǒng)就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的優(yōu)勢，縮短教學(xué)反饋時間、靈活拓展反饋空間。首先，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)迅速獲取學(xué)生定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)進程；其次，學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行反饋、評價，真實記錄下自己的課堂情況，促進自己的學(xué)習(xí)活動。

2.建立快捷的信息技術(shù)課堂反饋功能

利用課堂反饋，可以收集學(xué)生自我評價、本課完成情況及簡要概述信息，經(jīng)過計算機的自動分析，把本節(jié)課反饋的結(jié)果及時顯示給教師，從而使教師馬上了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定學(xué)生學(xué)習(xí)等級，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時有效地調(diào)整教學(xué)。同時，每位學(xué)生也能看到自己的反饋信息，清楚反映出自己在整個學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。

3.有利于教師對學(xué)生進行評價

新課程強調(diào)面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。動態(tài)平衡理論更是強調(diào)要在課堂中建立一種和諧的教學(xué)場。但學(xué)生是存在差異的，特別是信息技術(shù)課堂，這種差異的存在是非常明顯的。如何面對這種差異、如何讓這種差異下的學(xué)生能夠獲得各自的發(fā)展，就成了教師必需要解決的問題。通常的課堂上，教師往往只能是關(guān)注到一小部分學(xué)生，長此以往，必然阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。通過筆者在教學(xué)實踐中的摸索、實踐，利用網(wǎng)絡(luò)評價，可以根據(jù)不同學(xué)生自身能力的強弱，選擇完成不同層次的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價，教師可以在課后快速、準(zhǔn)確地統(tǒng)計成績數(shù)據(jù)，不但縮短了評價的周期，還彌補了傳統(tǒng)評價模式中信息收集不全面、難以開展過程性評價的不足，令信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價更及時、迅捷、科學(xué)，在極大地提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，更重要的是給了不同層次學(xué)生特有的發(fā)展空間。

當(dāng)前課堂評價的問題與發(fā)展

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在如下問題：評價內(nèi)容——關(guān)注學(xué)科知識尤其是課本知識，忽視實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等的綜合素質(zhì)的考查；評價標(biāo)準(zhǔn)——強調(diào)共性和一般趨勢，忽略個體差異和個性化發(fā)展的價值；評價方法——紙筆測驗，倚重量化結(jié)果，較少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性評價的方法；評價主體——被評價者多處于消極被動的地位，未形成多主體、交互作用的評價模式；評價中心——關(guān)注結(jié)果，忽視進步與努力狀況，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

當(dāng)前課程評價的發(fā)展具有以下幾方面特點。

① 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評價，關(guān)注個體發(fā)展，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

② 重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價方法有機結(jié)合，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

③ 針對打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系，強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式，便于教師課后及時進行有針對性的反思，對于促進教師個體的專業(yè)化發(fā)展更是有著不可估量的作用。

課堂評價還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與評價，注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，正確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使發(fā)展性課堂評價真正做到以人為本。

信息技術(shù)課堂反饋系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

筆者所開發(fā)的信息技術(shù)課堂反饋系統(tǒng)（如圖1）共分兩大模塊。學(xué)生課堂反饋模塊：學(xué)生課堂信息填寫及查詢；教師查看評價數(shù)據(jù)模塊：通過不同內(nèi)容查看學(xué)生反饋信息等多項功能。

該系統(tǒng)屬于中小規(guī)模實用系統(tǒng)，要求在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中運行。系統(tǒng)采用Web模式，筆者利用以Window2003為系統(tǒng)的Web服務(wù)器+動態(tài)網(wǎng)頁腳本語言+Access數(shù)據(jù)庫開發(fā)該系統(tǒng)。用戶可以在任何時間、地點（局域網(wǎng)）通過IE瀏覽器使用系統(tǒng)。

信息技術(shù)課堂反饋系統(tǒng)的開發(fā)與實踐

1.學(xué)生課堂反饋模塊——用于信息技術(shù)課堂反饋信息的輸入與查詢

（1）學(xué)生反饋信息的輸入

學(xué)生啟動IE瀏覽器，調(diào)出信息技術(shù)課堂反饋表的網(wǎng)頁（如圖2），輸入“姓名” “日期”，選擇所在“班級”，選擇“本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容”（文字處理、演示文稿、電腦美術(shù)、電子表格、電腦動畫、網(wǎng)站制作），選擇“自評”結(jié)果（優(yōu)秀、較好、合格、不合格），選擇“本課完成情況”的選項（有創(chuàng)意地完成、模仿完成、遇到困難完成部分、未完成）， “簡單說明原因”是學(xué)生輸入在本節(jié)課中的所感、所思、所言（還可以是我最滿意的是、我覺得哪有問題、對教師提出的希望和要求……），點擊“提交”完成反饋信息的輸入。

（2）學(xué)生自我信息查詢

學(xué)生進入“學(xué)生信息技術(shù)課堂反饋查詢”網(wǎng)頁（如圖3）。選擇自己的“姓名”，點擊“提交”按鈕后，顯示出自己課堂反饋信息的記錄（如圖4）。

2.教師查看評價數(shù)據(jù)模塊——用于查看學(xué)生反饋信息等多項功能

（1）反饋信息查詢

教師進入“教師查詢班級課堂反饋信息”網(wǎng)頁（如圖5）。選擇要查詢的班級，輸入課程日期，然后點擊“提交”按鈕后，顯示出所要查詢課堂反饋信息的記錄（如圖6）。

通過顯示出的查詢信息列表，教師可以看到三部分內(nèi)容：①每位學(xué)生針對本節(jié)課反饋的具體信息；②該班本節(jié)課自評結(jié)果及完成情況的整體統(tǒng)計數(shù)據(jù)；③兩組數(shù)據(jù)的柱形統(tǒng)計圖及完成情況的餅狀圖（如圖7、圖8）。

（2）教學(xué)效果分析

以網(wǎng)站制作單元的起始課為例。知識點介紹FrontPage軟件的基本操作和創(chuàng)建只有一個網(wǎng)頁的站點的操作過程。網(wǎng)站制作是初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生不但要學(xué)會如何創(chuàng)建網(wǎng)站、添加網(wǎng)頁、設(shè)置鏈接等網(wǎng)站制作的相關(guān)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生逐步學(xué)會如何規(guī)劃自己的網(wǎng)站，以更好地完成網(wǎng)站的制作。

①實現(xiàn)對學(xué)生的綜合測量。教學(xué)過程中，教師通過關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，再參照學(xué)生課后信息的反饋，對應(yīng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但實現(xiàn)了對學(xué)生信息技術(shù)知識與技能的考查，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等方面的發(fā)展，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的積極性。在評價過程中，學(xué)生不但可以通過自我評價肯定自己在課上的成就，還可以在簡單說明中，闡述自己在本節(jié)課上最滿意或留有遺憾的方面、記錄下學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、給老師提出建議……體現(xiàn)了他們在教學(xué)中的主體地位。有的學(xué)生還寫出了自己的優(yōu)點，并有激勵性的語句，大大提高了學(xué)生上課的積極性，增強了他們對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

③讓學(xué)生學(xué)會如何進行自我反思。在反饋內(nèi)容中體現(xiàn)評價主體的多元性，注重了學(xué)生本人在評價中的作用，從而使反饋信息的來源更為豐富，反饋的結(jié)果更加全面、真實，提升了學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整等自我教育能力，增強了學(xué)生評價他人成果以及與人合作的精神和技巧。

④增進了師生雙方的情感交流。教學(xué)信息開放化，使教師和學(xué)生在網(wǎng)上進行教學(xué)和交流，其實就是一種平等對話，意味著師生的合作性，教師要做學(xué)生的“同學(xué)”，與學(xué)生共同交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在交流中實現(xiàn)心與心的對話，情感的交流，新知的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生意味著個性的展示，對教師意味著在傳授知識之上的一種對知識的理解與專業(yè)的成長。

成果與價值

經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)實踐，利用信息技術(shù)課堂反饋系統(tǒng)在教學(xué)中開展教學(xué)評價，取得了一定的成效，受到了學(xué)生的歡迎。在調(diào)研反饋中，學(xué)生寫道：有時候會遇到困難，但都順利地完成了作品；時間太緊，差一點未完成，本節(jié)課我自我感覺學(xué)習(xí)還可以，基本上已經(jīng)大致掌握了；激起我們的好奇心，自己大膽創(chuàng)作，很簡單；很有意思，爭取下節(jié)可全部完成，完成得更好……

我認(rèn)為該課堂反饋系統(tǒng)具有以下價值。

（1）在教學(xué)中的地位

反饋信息是對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中學(xué)習(xí)效果進行測定、測量、統(tǒng)計，為教師改進教學(xué)提供依據(jù)，學(xué)生強化學(xué)習(xí)行為的手段，是對協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)生全過程的師生教學(xué)活動進行全面的測定、衡量，并給出反饋信息，以此作為改進教育教學(xué)的依據(jù)。

（2）利用課堂反饋系統(tǒng)進行教學(xué)評價的過程

學(xué)生通過反饋模塊進行自我評價，系統(tǒng)對收集的評價數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并把反饋的結(jié)果顯示給學(xué)生和教師。對于學(xué)生來說，不但可以促進自主學(xué)習(xí)，而且能夠掌握自己在學(xué)習(xí)過程中的變化；對于教師來說，不但可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過對問題的分析，尋找產(chǎn)生問題的原因，而且還可以分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點，對下一階段的學(xué)習(xí)給予激勵、提示和導(dǎo)向。

教學(xué)反饋的本身是一個循環(huán)往復(fù)的過程。教師修正教學(xué)或者學(xué)生修正學(xué)習(xí)策略以后，評價進入下一個循環(huán)周期。教師通過這個循環(huán)過程可以不斷提高教學(xué)水平和評價策略、方法，從而指導(dǎo)對學(xué)生進行的評價。

（3）利用課堂反饋系統(tǒng)開展動態(tài)的、過程的評價

信息技術(shù)課教學(xué)同其他課程教學(xué)相比，具有更強的實踐性、參與性、創(chuàng)造性和合作性。學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個自我發(fā)展的過程，需要在不斷的指導(dǎo)、分析、調(diào)整和鞏固中進行。結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗及取得的成果所進行的評價，其目的不僅在于促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科技能的提高（如知識水平的提高、操作應(yīng)用能力的增強等），更重要的是促進信息素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。故此，教師要利用課堂反饋系統(tǒng)開展過程評價。學(xué)生提交自身的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生積極開展自評；而教師在閱讀反饋評價信息后，隨時對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行評價，與學(xué)生進行廣泛交流、對話、磋商，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進的意見或措施，使學(xué)生能不斷地改進、完善自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會做學(xué)習(xí)活動的主人。

學(xué)生自我評價和反省的能力都比較薄弱，沒有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評價活動往往難以進行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足。

（4）在分析與處理評價結(jié)果時注重不同層次的學(xué)生對反饋結(jié)果的分析與處理是有重要意義的，反饋結(jié)果是否合理、正確，決定了本次結(jié)果的作用是否得到發(fā)揮。在教學(xué)過程中要針對不同的評價目標(biāo)和對象，采用不同的分析與處理方法，使定性評價和定量評價有機結(jié)合。

（5）促進了教師專業(yè)化的發(fā)展

通過反饋信息可以使教師及時了解本節(jié)課的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，為師生調(diào)整教與學(xué)活動提供依據(jù)。教師據(jù)此修改教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、增強學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)效果越來越接近理想的目標(biāo)。

今后的方向與思考

經(jīng)過實踐，該課堂反饋系統(tǒng)對師生雙方的發(fā)展起到了極大的推動作用。今后，筆者將進一步完善系統(tǒng)，如教師回復(fù)學(xué)生反饋信息、學(xué)生作品展示及互評等功能模塊，更加全面、深入地研究評價系統(tǒng)的深層功效，如評價策略，擴大客觀數(shù)據(jù)收集量，盡可能顯示出綜合分析結(jié)果，促進學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)過程，為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：北京市中關(guān)村中學(xué)分校）