鐘富蘭

摘要：本文談的是自己近些年來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中所獲得的點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)以及所走過(guò)的些彎路。概括起來(lái)主要有三大點(diǎn)：一是面對(duì)越來(lái)越多的媒體手段該是如何選擇。二是選準(zhǔn)媒體后的操作藝術(shù)。三是容易出現(xiàn)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：精心選準(zhǔn)媒體;巧妙操作;講究實(shí)效。

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0013-02

多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起作積極促進(jìn)作用，對(duì)提高教學(xué)速度、減少教學(xué)難度和提高學(xué)生掌握教材的水平，有著不可低估的作用。但它受制約的因素較為復(fù)雜，如教學(xué)中主客體的知識(shí)、興趣，制作者主觀因素造成的局限等都影響著效果，因此，必須講究方法，巧妙的運(yùn)用多媒體。

一、媒體的選擇

成功的電教課，選準(zhǔn)媒體是前提。應(yīng)在深刻理解教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，了解清楚備選媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選擇，要做到有的放矢。比如《月光曲》，課文有一段表現(xiàn)月光內(nèi)容的文字，借助海面上波濤由平靜到不平靜的變化，展示音樂(lè)由平緩到激昂的過(guò)程，有兩幅幻燈片可供選擇，一幅是盲姑娘面對(duì)大海，月光照在她那恬靜的臉上的畫(huà)片;一幅是以大海為背景，以月光升高而海面波濤變化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)片。選哪幅為好呢？第一幅雖是靜止的畫(huà)面，但能啟發(fā)聯(lián)想;另一幅是動(dòng)態(tài)的，能完全表現(xiàn)海面隨著月亮升高而變化的內(nèi)容，有動(dòng)感，學(xué)生易于理解接受。兩幅畫(huà)面各有優(yōu)點(diǎn)，選用時(shí)就要視班上的學(xué)生情況來(lái)定：如思維活躍，善于想象就該用第一幅，如果注意力易于分散，想象力不強(qiáng)，就該用第二幅。當(dāng)然，不能局限于同一種媒體間的比較來(lái)選擇，可以在幾種媒體間進(jìn)行選擇。

二、時(shí)機(jī)的把握

教師備課辛苦的做出了課件，那就要讓課件發(fā)揮出好的作用，多媒體展示的時(shí)機(jī)也影響著教學(xué)的效果。要做好這一點(diǎn)，教師首先要將課件與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且課前還要熟悉教學(xué)過(guò)程，不然，講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該出的屏幕內(nèi)容不即時(shí)出現(xiàn)，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)忘記展示課件的時(shí)候，結(jié)果課都上完了才展示課件。作為居于主導(dǎo)地位的教師在傳送信息時(shí)，還要瞅準(zhǔn)學(xué)生情緒的變化來(lái)出示課件。比如，當(dāng)老師講到抽象的內(nèi)容，難以口述清楚的時(shí)候，一展示屏幕上那具體生動(dòng)形象的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生馬上迎刃而解。如，我在上《董存瑞舍身炸暗堡》一課，當(dāng)講到狡猾的敵人在橋兩側(cè)筑墻，頂上加蓋，形成暗堡時(shí)，有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，露出不解的神色，說(shuō)明他們對(duì)這一構(gòu)造不明確，我馬上出示幻燈，學(xué)生一看，好多人幾乎同時(shí)發(fā)出“喔”的聲響，隨著這一聲，心中謎團(tuán)不攻自破，教師也再用不著費(fèi)口舌了。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題緊鎖眉頭難想出來(lái)的時(shí)候，一展示提示內(nèi)容，學(xué)生便馬上眉開(kāi)眼笑點(diǎn)頭認(rèn)可。又如：課文《驚弓之鳥(niǎo)》，在上課時(shí)，我首先出示多媒體課件：一只飛行的大雁、一張弓和一支箭，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出用弓箭就可以把大雁射下來(lái)。然后，我把課件中的“箭”去掉，問(wèn)學(xué)生：“這樣還可以嗎？”“不行?！睂W(xué)生們肯定地回答。我這時(shí)告訴學(xué)生：這是可以的，古時(shí)候有一個(gè)射箭能手，不用箭，只拉了一下弓，就讓大雁從空中掉了下來(lái)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位射箭能手。此時(shí)，學(xué)生的好奇心大增，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，接下來(lái)學(xué)生很容易就可以理解課文的主要內(nèi)容，從而受到啟發(fā)，明白更羸是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。由此可見(jiàn)，契機(jī)是否把握得住，是多媒體手段運(yùn)用成功與否的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平、觀察能力、空間想象能力和情緒變化等，捕捉好最佳使用時(shí)機(jī)。

三、演示的巧妙

草原風(fēng)光獨(dú)好，別具風(fēng)味。上課鈴剛響，教室里立刻飄蕩著“藍(lán)藍(lán)的天空上飄著白云，白云的下面是潔白的羊群……”的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，教師全神貫注地在一邊不斷展示著美麗草原的一幅幅畫(huà)面。聽(tīng)著那歌聲、看著那畫(huà)面，雖沒(méi)經(jīng)過(guò)“起立”、“問(wèn)好”等環(huán)節(jié)，但學(xué)生已被帶入了充滿濃郁興趣的課堂氣氛中。觀察學(xué)生的表情，似乎每個(gè)人都已沉醉于草原美景之中。這堂課，不得不承認(rèn)演示得非常巧妙，一下子抓住了學(xué)生的心，將其領(lǐng)入了作品意境之中。有了這樣好的開(kāi)頭，后面的課上起一定會(huì)得心應(yīng)手了。

同樣的媒體，經(jīng)過(guò)不同的構(gòu)思，可以創(chuàng)造出非常豐富的表現(xiàn)手法來(lái)。這使我們想到：運(yùn)用多媒體手段，還得講究一個(gè)“妙”字，效果才會(huì)更佳。又如《海上日出》，寫(xiě)在通常情況下看到日出的情景。教師先讓學(xué)生把這兩段話讀兩三遍，然后，每演示一步，即讓學(xué)生讀出有關(guān)內(nèi)容，從天邊出現(xiàn)亮光到太陽(yáng)露出小半邊臉，再到太陽(yáng)完全跳出海面。通過(guò)邊演示邊閱讀，這段文字還用得著教師再來(lái)講嗎？這不是很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力嗎？

四、點(diǎn)撥的恰當(dāng)

運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，怕就怕在教師糾纏于畫(huà)面或錄音，談無(wú)足輕重、重復(fù)累贅的話。運(yùn)用多媒體本身是為了走捷徑，給學(xué)生直觀印象，使其能加深理解。如果把幻燈片讓學(xué)生看后，馬上便問(wèn)：“同學(xué)們，畫(huà)的什么呀？”“好不好看呀？”“好不好聽(tīng)啦？”這樣做，不但沒(méi)有讓學(xué)生很好的理解、品味教材，而且沖淡了新奇感。

教師講解，應(yīng)以“精”為原則，簡(jiǎn)單明了，富于啟發(fā)性，同時(shí)，語(yǔ)言要有感召力。如我上《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，有小女孩最后被凍死街頭墻角的畫(huà)面，教師即應(yīng)讓學(xué)生注視畫(huà)面，然后點(diǎn)撥：雪堆得很厚很厚，就在這墻角里，小女孩坐在地上，手里還捏著燃過(guò)的火柴梗。她死了，嘴角還帶著一絲微笑——她在向往著美好生活的幻覺(jué)中死去了……多么的可憐呀！她為什么不能過(guò)上幸福的生活呢？是誰(shuí)奪去了她年幼的生命？……要是她生活在我們社會(huì)主義國(guó)家，又將是怎樣的呢？教師這一點(diǎn)撥，雖只有簡(jiǎn)短的幾句話，可給學(xué)生不少啟示，讓他們?nèi)ニ伎肌盀槭裁础?，?dāng)不難找出原因：小女孩活在黑暗的社會(huì)里。同時(shí)，又在這恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，激起對(duì)小女孩的同情，使學(xué)生感受到生活在社會(huì)主義國(guó)家的溫暖，從而應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。

五、潛能的挖掘

運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)、新媒體教學(xué)，還可充分發(fā)揮媒體的多種潛能，巧妙啟發(fā)聯(lián)想，拓開(kāi)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。許多幻燈片是單幅圖，教師可啟發(fā)學(xué)生想象圖外與之相關(guān)的內(nèi)容情景，使畫(huà)面變成開(kāi)啟思維的鑰匙。如《董存瑞舍身炸暗堡》的畫(huà)面，董存瑞站在橋底，手托炸藥包這幅靜止的圖片，可讓學(xué)生想象出動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)，朝前想一想是什么，往后想一想又該怎樣?！远嫒疬x擇了以自己一個(gè)人的生命為代價(jià)，換取了無(wú)數(shù)同志們的生命……endprint

六、誤區(qū)的注意

首先，對(duì)媒體的過(guò)度使用，淡化了課堂上的交流與互動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代媒體越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，它為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了有力的幫助?？刹簧俳處熢诮虒W(xué)中產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為課堂有了多媒體課件的使用，學(xué)生就一定能學(xué)得扎實(shí)，教學(xué)效果就一定好。于是，不論什么內(nèi)容，都制成多媒體課件，不論教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都有多媒體課件的介入。如課堂上，該讓學(xué)生自己讀書(shū)的環(huán)節(jié)變成了聽(tīng)錄音的范讀，該讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的時(shí)候，偏要放個(gè)背景音樂(lè)，明明書(shū)上有的內(nèi)容，偏要讓學(xué)生看投影等等。課堂上學(xué)生饒有興趣，整個(gè)課堂，熱熱鬧鬧。這種課堂表面上看，學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，其實(shí)教學(xué)的效果未必好。仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)被大量剝奪。

教師過(guò)度的使用、依賴多媒體，勢(shì)必會(huì)減少師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)課堂上教學(xué)中的生成性資源敏感度下降。課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的任何細(xì)微變化，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的程序、節(jié)奏、氛圍、進(jìn)度，然后通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)，才能推進(jìn)教學(xué)高效、有序地進(jìn)行。

其次，多媒體的功能異化，漠視多媒體技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)電教媒體的時(shí)空界限，可以極大地滿足了課堂教學(xué)的要求。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)正在擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)電教媒體的角色，其真正功能并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。如投影，本來(lái)是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容的呈現(xiàn)平臺(tái)，現(xiàn)在則更多成了簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)工具。

再次，盲目貪多，忽視多媒體技術(shù)的優(yōu)化組合。教學(xué)中，有的教師認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體使用越多，越能提高課堂教學(xué)效率。于是錄音、視頻、動(dòng)畫(huà)、投影等全搬上了課堂。課堂上，教師忙得是不亦樂(lè)乎，學(xué)生是熱熱鬧鬧了一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生該掌握的沒(méi)掌握，老師一節(jié)課下來(lái)，也累得氣喘吁吁。事實(shí)上，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容;應(yīng)該是使用其他媒體無(wú)法講清、或難于講清、或是雖然能講清但教學(xué)效率低的內(nèi)容等。

以上所言僅是一孔之見(jiàn)，而藝術(shù)的追求與探索是無(wú)止境的。我們教育工作者應(yīng)該講求藝術(shù)，追求更高境界的藝術(shù)，從點(diǎn)滴做起，從課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從課堂所采用的每一個(gè)手段做起，不斷創(chuàng)新。多媒體正以勃勃的生機(jī)成長(zhǎng)壯大，更需要探索它的運(yùn)用藝術(shù)，也只有講求藝術(shù)的運(yùn)用，才能讓現(xiàn)代教育新技術(shù)發(fā)揮出更大的作用。

（作者單位：達(dá)州市達(dá)川區(qū)萬(wàn)家鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint