李慧娟

(寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的探索

李慧娟

(寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100)

隨著當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才顯得十分重要，同國(guó)外相比，我國(guó)的高校中真正有志于創(chuàng)業(yè)或者有效的實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還不多見(jiàn)。本文主要結(jié)合目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不足展開(kāi)了相應(yīng)的思考，并從具體的準(zhǔn)備、實(shí)施、保障策略上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革進(jìn)行了探索。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；課程改革

隨著當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才顯得十分重要，同國(guó)外相比，我國(guó)的高校中真正有志于創(chuàng)業(yè)或者有效的實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還不多見(jiàn)。這和我們高等教育中在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程方面的不足有關(guān)，當(dāng)下的很多高校在這方面投入力度不大，甚至缺少創(chuàng)業(yè)課程教育，教學(xué)方法單一，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的機(jī)制，迫切需要進(jìn)行革新。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)的，主要包括大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所需要的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等方面的能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的主要方式還是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，其承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)精神和開(kāi)創(chuàng)能力的重要角色。

要想正確的去理解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，還需要正確把握好以下幾個(gè)方面。首先大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不同于其他的領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)教育，具有自己的特色。目前的創(chuàng)業(yè)教育是在成人教育中興起，繼而在職業(yè)教育領(lǐng)域得到重視，最后才在高等教育中展開(kāi)的，其吸收了傳統(tǒng)模式下的創(chuàng)業(yè)教育，但是更注重了與大學(xué)生的就業(yè)面向和高等教育的特殊性而展開(kāi)的，形成了適合自己教育層次的特色。其次，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提出來(lái)的，所以大學(xué)生的課程教育應(yīng)該立足于畢業(yè)后的職業(yè)選擇，要注意大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)他們的就業(yè)意愿，特別是進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。最后，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方式應(yīng)該多樣化，以校園氛圍、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)等在內(nèi)的教育體系作為基礎(chǔ)進(jìn)行探索，不能只是流于形式的進(jìn)行教育，而是需要建立制度化和常規(guī)化的實(shí)施策略。

二、高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)施現(xiàn)狀

(一)觀念問(wèn)題

目前我國(guó)的很多高校，尤其是一些地方院校在創(chuàng)業(yè)課程教育方面還存在著很多的不足，很多學(xué)校的管理層對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不夠重視，在制定學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃中未能將創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)的課程設(shè)置當(dāng)做核心規(guī)劃進(jìn)行分析探討。很多的學(xué)校只是將其作為一種思想教育活動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)的，而不是納入到正規(guī)的教學(xué)體系中來(lái)，把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育混為一談。所以進(jìn)行的教育課程都相對(duì)草率，時(shí)間精力比較短，存在“急于求成”的浮躁心理，只是單做提升就業(yè)率的稻草，也只是關(guān)注形式層面，而不是去關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)生到底有沒(méi)有自主的創(chuàng)業(yè)。這也導(dǎo)致很多學(xué)生不敢面對(duì)社會(huì)，不敢去創(chuàng)業(yè)，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為自己畢業(yè)后能夠找到一個(gè)工作，能夠進(jìn)入體制和組織就很不錯(cuò)了?！昂芏鄬W(xué)生都缺乏創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神，認(rèn)為有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的才能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其實(shí)都是片面的認(rèn)識(shí)，這也凸顯了教育理念上的不足?！?/p>

(二)內(nèi)容問(wèn)題

目前的很多高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)上都相對(duì)的乏力，這可能和長(zhǎng)期以來(lái)我們國(guó)家的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制有關(guān)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下學(xué)生不存在主動(dòng)就業(yè)問(wèn)題，也不會(huì)有自主創(chuàng)業(yè)的可能性。改革開(kāi)放后一些高校才開(kāi)始逐漸的將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)目錄，但是創(chuàng)業(yè)教育在與學(xué)科專業(yè)教育之間的彌合上還有很大的縫隙，尤其是一些高校是由原來(lái)的薄弱的中高等職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)化而來(lái)的，人才培養(yǎng)模式等方面上還沒(méi)有自己的特色，不能形成合理的體系，沒(méi)有建立創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系。即使一些學(xué)校能夠在這方面有所努力，也都是以“第二課堂”開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的指導(dǎo)，這些科課程教學(xué)上往往不正規(guī)，缺乏對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)，從而影響了教學(xué)效果。很多學(xué)校都是到學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設(shè)課程，一些學(xué)生已經(jīng)靜不下心來(lái)去聽(tīng)課，反而投入到了考公、考研的熱潮中。從這些課程教材上看，都是缺乏相對(duì)專業(yè)的內(nèi)容，都是些零散的資料和翻譯的國(guó)外教材，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。同時(shí)大部分的教學(xué)中都是傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，很難有一些靈活的啟發(fā)式、討論式和體驗(yàn)式教學(xué)，也缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的接受度不高。

(三)師資問(wèn)題

再?gòu)慕處煼矫鎭?lái)看，也有很多的不足。一些院校都沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程專職教師，而是讓就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的行政人員或者是一些輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些人員很多都缺乏這方面的知識(shí)修養(yǎng)，課堂教學(xué)藝術(shù)和手段上也有所欠缺，依然采用“傳習(xí)式、填鴨式”教學(xué)方式”。其次，就業(yè)基礎(chǔ)課程不僅僅是讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)問(wèn)題的重要性，能夠去培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)，更應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的技能，比如想開(kāi)心理診所的學(xué)生，顯然需要在這方面有實(shí)踐的教師來(lái)幫助；想辦企業(yè)的必須了解一些行政法規(guī)和企業(yè)管理知識(shí)；想開(kāi)淘寶店的必須懂得一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠了解目前創(chuàng)業(yè)的政策形勢(shì)，甚至可能需要對(duì)行業(yè)內(nèi)部的具體情況也有所了解才能談得上去創(chuàng)業(yè)，但是這些對(duì)于一般的高校教師來(lái)說(shuō)也是力不從心的，他們不可能面面俱到，只能講一些比較大而空的東西，僅停留在理論講授階段，沒(méi)有一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，也是無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的構(gòu)想方案

(一)做好相應(yīng)的課程準(zhǔn)備工作

為了更好地保證創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)施，保證課程改革和構(gòu)建的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該積極重視，成立相應(yīng)的管理部門(mén)進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)控，一般的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育研究中心，和外語(yǔ)教學(xué)部、思想政治教育部等一樣作為相應(yīng)的教學(xué)獨(dú)立部門(mén)，而不是就業(yè)部門(mén)指導(dǎo)下的行政部門(mén)，這樣能夠全面的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這樣中心成立以后可以從各個(gè)學(xué)院抽調(diào)專門(mén)的教師進(jìn)行教學(xué)，或者聘請(qǐng)專門(mén)的教師進(jìn)行輔助，這些教師必須要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，在某一方面有所建樹(shù)，熟悉社會(huì)的創(chuàng)業(yè)具體實(shí)踐，他們不再兼任其他學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠更好地建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育專、兼職教師隊(duì)伍，對(duì)全校創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。

從課程的安排和設(shè)置上，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)該從大三開(kāi)始比較穩(wěn)妥，因?yàn)閷W(xué)生到了大四之后普遍面臨著選擇的問(wèn)題，很少能夠拿出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，大一大二正是學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)候，生理和心理都還沒(méi)沒(méi)有成熟，也不會(huì)面臨較多的選擇問(wèn)題，從大三開(kāi)始探討、分析較為復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題會(huì)更有深度。

(二)設(shè)置好具體的課程體系

從具體的課程設(shè)置上看，筆者認(rèn)為教學(xué)可以分為必修課和選修課程。其中必修課程要求全部的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，這些課程能夠幫助學(xué)生提升更多的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，在學(xué)分設(shè)計(jì)上可以規(guī)定為12個(gè)學(xué)分，從課程內(nèi)容上可以安排為每周2課時(shí)，一學(xué)期大概開(kāi)設(shè)16周，保證學(xué)生對(duì)該科有較為系統(tǒng)的了解。由于很多高校已經(jīng)有了相應(yīng)的法律常識(shí)課程，可以與其合并，并添加一些行政法規(guī)方面的知識(shí)，避免課程的重復(fù)設(shè)置。

表1 創(chuàng)業(yè)教育課程(大三學(xué)年)

為了發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)特長(zhǎng)，在必修課的基礎(chǔ)上還應(yīng)該添加一些自由選修課，尤其是能夠幫助學(xué)生學(xué)得一些喜歡的技能，能夠更有指導(dǎo)性和目的性，并將學(xué)到的東西投入到創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，這些課程應(yīng)該集中于一些理工科、商科之中，這些必修課可以設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生時(shí)間相對(duì)自由和重組，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具體課程內(nèi)容如下表2。

表2 創(chuàng)業(yè)教育課程(大四學(xué)年)

(三)搞好相應(yīng)的方法引導(dǎo)

在課程布置完了之后教師就需要認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程，教師需要從方法入手帶動(dòng)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以使用如下的教學(xué)策略：

首先是問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以和生活密切的結(jié)合起來(lái)，比如“你的創(chuàng)業(yè)資本能夠通過(guò)哪幾個(gè)渠道來(lái)獲得？”“遇到一些行政部門(mén)的干擾該如何解決？”“遇到同行的刁難時(shí)該怎么解決？”以解決問(wèn)題為中心組織教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，既可以讓學(xué)生單獨(dú)思考，也可讓學(xué)生分小組討論甚至辯論，讓學(xué)生明白這門(mén)課的價(jià)值所在，對(duì)將來(lái)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有足夠的心理準(zhǔn)備。

其次是案例分析法，可以通過(guò)視頻播放一些名人創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也可以將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的例子進(jìn)行講解，也可以邀請(qǐng)業(yè)界人士跟學(xué)生們座談，列舉一些生動(dòng)的例子最能夠讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上升到理性。同時(shí)教師可以借助一些投影、幻燈、電視、錄音和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段更好的將內(nèi)容呈現(xiàn)。

最后，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，去了解市場(chǎng)的情況，去采訪一些創(chuàng)業(yè)者，這樣學(xué)生能夠獲得最多的經(jīng)驗(yàn)。雖然我們強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)業(yè)者的意識(shí)和品質(zhì)，但是并不是鼓勵(lì)學(xué)生放棄學(xué)業(yè)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和精神，而不是殺雞取卵。

(四)完善相應(yīng)的輔助策略

為了更好的輔助學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革，學(xué)校也要從各個(gè)方面都行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行支持，可以從宣傳上進(jìn)行幫扶，利用學(xué)校廣播、校報(bào)、校刊等多種宣傳工具，編輯一些成功校友的創(chuàng)業(yè)史，號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，或者通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、對(duì)話會(huì)等多種形式，讓校友親自來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)創(chuàng)業(yè)典型教育使青年學(xué)生有學(xué)習(xí)和追求的目標(biāo)，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的熱情。

學(xué)校要利用學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間去了解一些社會(huì)情況，有條件的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行初步的創(chuàng)業(yè)，可以從一些小成本的淘寶網(wǎng)店以及其他行業(yè)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。學(xué)校也要幫助學(xué)生去積極的獲得政策支持，尤其是銀行的低息貸款等，讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的資本。

學(xué)校的內(nèi)部可以建立一些組織，比如為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思想交流的創(chuàng)業(yè)沙龍，讓學(xué)生能夠經(jīng)常地在這交流，使有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生獲得信息，大學(xué)生經(jīng)過(guò)這種形式可以找到志同道合的伙伴，可以相互的激發(fā)靈感，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的社團(tuán)也要行動(dòng)起來(lái)成立一些“未來(lái)管理者協(xié)會(huì)”“創(chuàng)業(yè)社”“信息服務(wù)中心”“法律咨詢服務(wù)社”等等機(jī)構(gòu)，把學(xué)生社團(tuán)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能教育的有效載體和途徑，提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，高校在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面還多有不足，進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革就顯得十分必要，本文試圖通過(guò)一些自己的構(gòu)想進(jìn)行了淺顯的思考，有關(guān)這方面的內(nèi)容仍然需要一線教師繼續(xù)思考，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

[1]包永平,胡煒，孫林法.創(chuàng)業(yè)教育:高等教育大眾化面臨的新任務(wù)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005，(4):19～21.

[2]陳文華,關(guān)小燕.開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].江西教育科研,2004，(12):13～16.

2095-4654(2015)03-0157-03

2014-12-25

G647

A