張雪原

(金陵科技學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 南京 211169)

基于語料庫的英語專業(yè)學(xué)生口語中情態(tài)動詞使用研究

張雪原

(金陵科技學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 南京 211169)

基于SWECCL 2.0和 BNC中口語部分的語料庫，采用中介語對比分析的方法，比較了中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和英語本族語者在口語中情態(tài)動詞使用上的差異。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，中國學(xué)生在情態(tài)動詞的使用方面普遍存在著過度使用的傾向。具體來說，有些情態(tài)動詞被過度使用，如 CAN, WILL, SHOULD, 有些則使用明顯不足，如 COULD, WOULD等。本文將在這一統(tǒng)計規(guī)律的基礎(chǔ)上, 具體分析造成差異的原因所在。以幫助學(xué)生減少情態(tài)動詞使用中的誤用及不規(guī)范使用的情況。更加系統(tǒng)準確地掌握情態(tài)動詞的各種用法。

語料庫；英語專業(yè)；口語；情態(tài)動詞

情態(tài)是語言的重要組成部分。情態(tài)動詞是表達情態(tài)意義的典型手段，據(jù)Francis和Ku era (1982)的統(tǒng)計，Brown語料庫中英語情態(tài)動詞占全部動詞的7.6%，所以大多數(shù)語言學(xué)家把情態(tài)動詞作為形式基礎(chǔ)來探討情態(tài)意義。

基于語料庫語言學(xué)的發(fā)展，對于情態(tài)動詞的研究也逐步轉(zhuǎn)化到基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的量化分析研究。本文通過對比SWECCL 2.0和 BNC中的口語語料庫，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，對英語專業(yè)學(xué)生口語表達中情態(tài)動詞使用頻率上的傾向性給出定性和定量的分析。探討中國大學(xué)生英語口語情態(tài)動詞使用上的超用和不足的現(xiàn)象，分析其形成原因，從而對實際英語口語教學(xué)活動提供一定借鑒。

一、研究結(jié)果

英語專業(yè)學(xué)生與本族語者口語中情態(tài)動詞的使用頻率比較。對學(xué)習(xí)者語料庫和英語本族語語料庫中所有情態(tài)動詞的頻數(shù)進行統(tǒng)計，并將頻數(shù)換算為相對頻率(按每100詞計算)，通過數(shù)據(jù)不難看出，我國英語專業(yè)學(xué)生與本族語者在情態(tài)動詞使用頻率上存在顯著差異。如表1所示:

表1 情態(tài)動詞的使用頻率對比

注：因shall，might等情態(tài)動詞的頻率過低，Wsmith未顯示

從上表可以清楚看出：我國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語中過多使用情態(tài)動詞的趨勢十分明顯(1.34>0.87)。但使用靈活度較差。說明學(xué)生缺乏對情態(tài)動詞語義的多樣性和不確定性的準確理解。具體表現(xiàn)為對某一類情態(tài)動詞過度依賴。忽略其情態(tài)化程度差異和具體語言環(huán)境。尤其是在口語表達等壓力狀態(tài)下，學(xué)生往往傾向選擇較為有把握的情態(tài)表達方式。

二、英語專業(yè)學(xué)生口語中過多使用的情態(tài)動詞

1.從上表可以看出，should在口語表達中嚴重超用(0.73>0.10)。中國學(xué)生口語中should的超用正印證這一觀點。學(xué)習(xí)者自然地將對母語文化的依賴轉(zhuǎn)移到習(xí)得語的交際過程中，產(chǎn)生文化負遷移。從語用功能而言，should用來表示與義務(wù)相關(guān)，中國學(xué)生崇尚集體主義，注重友情，有較強的社會和家庭責(zé)任感，因此在表述中經(jīng)常使用“應(yīng)該”來表達“建議”或“請求”，語氣更加直接。與NS相比，語氣上少了客套和委婉。例如學(xué)習(xí)者在口語表達中經(jīng)常會使用We should…這樣的句型來對別人提出建議或給予鼓勵，但在本族語的文化習(xí)慣中卻很少使用類似的口氣，在用詞選擇上也更加謹慎。

從另外一方面來說，情態(tài)意義的重疊使得對情態(tài)動詞的選擇更加靈活多變，這也是造成本族語者和學(xué)習(xí)者在口語表述中選擇具體情態(tài)動詞特別是半情態(tài)動詞時的差異所在。加之“情態(tài)動詞意義的模糊性，在一定的上下文里must的意義成分與should已相差無幾，因而兩個情態(tài)助動詞幾乎可以相互替代”(康響英，2008:70-74)。例如：

A. We must take care of our children in crowded places.

B. The abstract writing must be concise and brief.

Must 在這里代表了和should類似的義務(wù)情態(tài)意義。這種情態(tài)意義的重疊性造成學(xué)生在口語表達上中量值詞should的超用，而較少使用到高量值詞must。這也表明學(xué)習(xí)者駕馭語言的能力有限，在交際中只關(guān)注完成交際任務(wù)，而忽略了任務(wù)的強加程度。更傾向于使用句法相對簡單的核心情態(tài)動詞。

2.Can的頻率僅次于should(0.69>0.32)，同樣超用。由于“can”這個詞本身具有多義性，可用來表示“能力”、“許可”、“推測”、“驚訝”等。當解釋為“能力”時，她可以代表現(xiàn)在的能力和過去的能力。因此，can 比 could 的使用更廣。如果要表達是否能在將來做某事時，也可以使用情態(tài)動詞 can。如：It can be proved later. 句子中學(xué)生受母語影響，更傾向于使用can 來替代will, 表達行動的結(jié)果，但實際上在這里用will會更合適。其次，學(xué)習(xí)者對于can接觸較早，為最早習(xí)得的情態(tài)動詞之一。為避免使用錯誤，學(xué)習(xí)者傾向于使用這一先習(xí)得的詞匯。而對較后期接觸到的一些情態(tài)動詞如could, would 等的使用則明顯頻率偏低。另外，必須注意到，can在BNC中的頻率最高，這也說明，can在學(xué)習(xí)者口語體中的使用非常普遍，主要源于學(xué)生對語義特征和語言規(guī)則的過度概括。Kennedy(2002)的研究也證實了這一點，因此，學(xué)生在使用過程中應(yīng)對此有所關(guān)注。

3.Will過多使用(0.65>0.24)。從統(tǒng)計結(jié)果看出，英語學(xué)習(xí)者口語中will的使用頻率明顯偏高。說明學(xué)習(xí)者在表達情態(tài)意義時多依賴于核心情態(tài)動詞，缺乏多樣性。will的功能可以表示義務(wù)、推斷、意愿，不僅僅作為一種情態(tài)手段，還可作為構(gòu)成將來時的助動詞。例如在口語練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：Where will you go for your next vacation? Who will you expect to company? Will 在這里不只表示將來，還有其具體的情態(tài)意義，表達意愿、可能性等。而學(xué)習(xí)者在表達將來時時態(tài)時通常只會用到will，而忽視了其它表達方式，如：be going to, shall等。但事實上will 并不能完全取代其他表達類似意義的情態(tài)動詞。例如句子中主語為第一人稱時，就多用shall 來表示說話者的情態(tài)意義。這種雙重用法客觀上造成學(xué)習(xí)者使用will的頻數(shù)增加。

三、英語專業(yè)學(xué)生口語中使用不足的情態(tài)動詞

1.May過少使用(0.11<0.12)。may用法較為復(fù)雜，既可以表示義務(wù)情態(tài)又可以表示認識情態(tài)，由于它和can的情態(tài)意義有重合之處，而can 又是學(xué)習(xí)者較早習(xí)得的情態(tài)動詞，這就造成他們在表達相應(yīng)義務(wù)情態(tài)時傾向使用can和could；而在表達可能性或主觀推斷時，又主要使用may be來表達“可能”意義。這一語言使用習(xí)慣也與文化遷移相關(guān)，在中文表達中， “可能”和“也許”在語序和意義上都更接近于may be。因而在英語學(xué)習(xí)者口語中may的使用偏少。另外，may的使用主要出現(xiàn)在正式文體中，學(xué)生受口語、書面語的二分法的影響，認為口語的表達多屬于非正式文體。尤其對于低水平學(xué)習(xí)者，為避免犯語體不符而做出錯誤選擇。傾向于使用與may較為接近的can來表達相似意義。造成口語表達中may的使用不足。

2.Would和could使用頻率顯著偏低。其一，從語用角度來看，would和could在形式上是過去時，但其并不只是表示過去的動作或者狀態(tài)。而更傾向于表現(xiàn)說話人的一種試探或禮貌的態(tài)度，這印證了李民、陳新仁(2007)的研究結(jié)論，即中國英語專業(yè)學(xué)生的語用和語法意識程度都不夠高。其二，可能與習(xí)得順序有關(guān)，Palmer(1990)將英語情態(tài)動詞分為一級情態(tài)動詞(primary modals)和二級情態(tài)動詞(secondary modals)，學(xué)習(xí)者一般較早接觸前者，對于后者包括would和could在內(nèi)涉及稍晚，學(xué)習(xí)者習(xí)慣于依賴較早熟悉的詞，而較少使用后來所學(xué)到的表達方式。其三，從語法范疇來看，僅僅將would和could分別視為will和can的過去形式，加之話題的限制及即時組織篇章能力的薄弱性，他們并不傾向于將情態(tài)表達追溯到過去。其四，這兩個詞的使用涉及語法規(guī)則中虛擬語氣的使用，而在中文表達中是不存在虛擬語氣的。這也使得學(xué)習(xí)者在口語中較少使用到該類情態(tài)動詞。 但該語法點在專四考試幾乎每年必考，可見它對于學(xué)習(xí)者而言，屬于較難掌握的語法范疇。

四、結(jié)論

本次調(diào)查所得到的主要結(jié)果歸納如下：

1. 通過對英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和本族語者口語中情態(tài)動詞使用頻率的統(tǒng)計分析可以看出二者差異顯著，主要表現(xiàn)為英語專業(yè)學(xué)習(xí)者過多使用情態(tài)動詞的趨勢十分明顯。但表達情態(tài)的手段又比較單一，缺乏多樣性。多超用意義較為明確的核心情態(tài)動詞，例如should、will和can等，而學(xué)習(xí)者對于邊緣情態(tài)動詞和半情態(tài)動詞的使用頻數(shù)過低。這使得習(xí)得者口語表述相對本族語者較為生硬，不夠圓潤委婉。這也體現(xiàn)出文化差異對情態(tài)意義的表述會產(chǎn)生影響。

2. 上述問題產(chǎn)生的原因其一是在教學(xué)過程過，過分強調(diào)情態(tài)動詞的使用，而忽略了其他表達情態(tài)的方式。其二是情態(tài)動詞的多義性使得學(xué)習(xí)者不能正確匹配情態(tài)動詞的意義與形式，表現(xiàn)為對語意特征和語言規(guī)則的過度概括，忽略情態(tài)化程度的差異。表達方式單一。其三是因為情態(tài)動詞的習(xí)得順序。為避免使用中的錯誤，先接觸到的情態(tài)動詞使用最多。尤其表現(xiàn)為一些簡單的原形情態(tài)動詞can, will等。其四是在學(xué)習(xí)者口語表述中有母語遷移的因素，以及學(xué)習(xí)者文化差異等。這就要求我們在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同語境和社會文化出發(fā)，多思考中西方文化價值觀的差異，區(qū)別它們在母語和目標語社會文化中所起的不同作用。同時，教師也可以在課堂上用語料庫的方法幫助學(xué)生比較本族語者和習(xí)得者在情態(tài)動詞使用傾向性上的差異，使他們更清楚自己錯用、誤用及不規(guī)范使用的情況。讓學(xué)生通過討論，了解更多表達同一情態(tài)意義的不同表達方式。更加系統(tǒng)掌握情態(tài)動詞的各種用法。

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