文/茍明太

淺析互聯(lián)網+時代的高職技能教育創(chuàng)新

文/茍明太

互聯(lián)網對傳統(tǒng)行業(yè)的滲透與改造，已經成為時代發(fā)展中的大趨勢，高職教育面向社會培養(yǎng)高素質高技能人才，也需要緊跟時代發(fā)展的步伐，利用互聯(lián)網相關技術，可重組各種教學資源，探索新的教學方法，創(chuàng)新技能教育模式。

互聯(lián)網+；高職；技能教育；創(chuàng)新

一、互聯(lián)網+簡介

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，互聯(lián)網+不僅僅是互聯(lián)網移動了、泛在了、應用于某個傳統(tǒng)行業(yè)了，更加入了計算、數(shù)據(jù)、知識，造就了無所不在的創(chuàng)新，推動了知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新2.0，改變了我們的生產、工作、生活方式，也引領了創(chuàng)新驅動發(fā)展的“新常態(tài)。它重塑了物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的新形態(tài)。是新常態(tài)下創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要組成部分[1]。

二、高職技能教育的特點和現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，其高職教育的特點與目標也越來越明確。

高職教育是以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，是以學生獲得職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目的的教育實踐活動。其職業(yè)技能教育的特點有：崗位技能的明確性。崗位技能操作的熟練性。崗位技能的時代性和前瞻性。

職業(yè)教育的發(fā)展始終受創(chuàng)新觀念不足的束縛，部分學校部分老師還存在著重理論知識輕職業(yè)技能的錯誤觀念[2]；高職院校的雙師型教師與來自企業(yè)的具有強操作能力的工程師相比，其技能差距還有很大；目前，各職業(yè)學院校內實訓基地的建設日趨完善，但社會的發(fā)展日新月異，其知識技能以及工程裝備的更新也如此，高職技能教育中的技能往往落后于社會崗位需求。

三、應用互聯(lián)網+深化高職技能教育創(chuàng)新

1.應用互聯(lián)網+創(chuàng)新教學模式

在現(xiàn)代教育技術領域，將社會上各種創(chuàng)新應用于高職教學，已經有很多成功的案例，如：網絡教學、多媒體教學等。在互聯(lián)網+時代，高職技能教學應更多地采用各種合適的教學模式，如：為消除知識技能滯后、消除教學與學習的時空限制等采用的網絡教學、遠程教育、仿真以及微格教學模式等[3]。在學生學習中，引入建構主義學習理論，高職技能教師可利用各種資源，尤其是互聯(lián)網相關資源和技術，創(chuàng)建有利于高職學生技能發(fā)展的“情景”、“協(xié)作”等學習環(huán)境的四大要素。

2.應用互聯(lián)網+創(chuàng)建新的教與學環(huán)境

在互聯(lián)網+時代，各種傳統(tǒng)行業(yè)紛紛投身于互聯(lián)網發(fā)展的浪潮中，其目的是更好地利用互聯(lián)網技術服務于傳統(tǒng)行業(yè)。在高職技能教育中，同樣可以利用互聯(lián)網相關資源，消除傳統(tǒng)高職技能教育中遇到的各種短板，達到更好地培養(yǎng)高技能人才的目的。

消除技能教育時空限制。在互聯(lián)網+時代，可利用互聯(lián)網相關技術，如遠程音視頻實時傳輸以及電視電話會議系統(tǒng)等，集實際工廠、仿真實訓環(huán)境和理論教學于同一課堂，將課堂理論知識實時應用于仿真實訓、實訓室實訓以及實際工作崗位操作中的各個環(huán)節(jié)上，消除學生在不同空間上學習的瓶頸；同時，利用流暢的4G技術，指導教師可在任何時間地點指導和解決學生遇到的各種問題，并可實時同步把控和指導學生的技能操作。

集虛擬與實際操作于一體。目前，各種教學仿真軟件的應用，對學生熟練使用各種技能具有很好的促進作用；同時，仿真軟件的熟練使用，也減少了學生在實際工作中出現(xiàn)錯誤的幾率。在高職技能教育中，尤其是計算機網絡專業(yè)的學生，各種設備和服務的相關設置，都可遠程操作，因此，在計算機網絡專業(yè)相關課程教學中，學生可在仿真軟件或虛擬軟件環(huán)境下模擬實際工作環(huán)境[4]，待其操作熟練后，再遠程操作相應的各種網絡設備，達到解決問題的快捷和準確性。

集國內外先進方法與技能于一體?；ヂ?lián)網+時代，尤其是泛在網絡的發(fā)展向各方面的滲透，打破了信息獲取的不對稱，不同地域能獲取到相同的信息，縮小了不同國家，不同地域對知識技能獲取的難度，使教師在高職技能教育中能采用國內外先進的方法，學生能學習國內外各種先進的技能。

3.應用互聯(lián)網+重組教學資源

傳統(tǒng)高職技能教學中，課堂、實訓室、工作崗位三者在時空上相互獨立，其教學資源的組織上，也傾向于相互獨立。在互聯(lián)網+時代，集課堂、實訓室以及工作崗位三者于一體，其涉及到的軟硬件，各個教學環(huán)節(jié)的人力資源，都需要重新組織，以便更好地服務于各種技能教學環(huán)節(jié)。同時，由于信息技術在實際教學中的充分應用，也可在軟硬件，人力資源的校際共享、專業(yè)或者專業(yè)群資源共享、校企資源共享等各種資源的充分利用上重組其教學資源。

4.應用互聯(lián)網+改進教與學評價體系

傳統(tǒng)技能教學評價體系并不能更好地體現(xiàn)其教與學的真實評價。在互聯(lián)網+時代，由于縮小了時空差距，高職技能教學的評價可引入工作崗位和社會的評價，即：教師、學生、工作崗位以及社會對學校，學生、教師的評價，此種評價方式，可將高職技能教育放置于社會相應崗位上進行，由社會來檢驗學生在崗位上的適應性與熟練性，能促進高職技能指導教師的發(fā)展，同時也能促進技能教育的全面社會化。

四、結語

我們最熟悉的行業(yè)，也許是我們最不熟悉的行業(yè)，在互聯(lián)網+時代，如何提升高職技能教育的質量，如何促進高職學生的技能發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學方法是否能緊跟社會前行的步伐，在當下高職教育發(fā)展得如火如荼的時候，我們高職人需要在不斷的探索下，在各自的領域，不斷創(chuàng)新與探索，開創(chuàng)高職技能教育的更大輝煌。

[1]搜狗百科http://baike.sogou.com/v76281348.htm

[2]蔡黎,代妮娜,譚澤富,張一,譚曉玲.電氣信息類專業(yè)的職業(yè)技能教育現(xiàn)狀、問題及對應策略[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2011,27:37-39.

[3]劉遠東.現(xiàn)代教育技術有助于深化高職教育改革[J].電化教育研究,2009,03:27-30.

[4]茍明太.CiscoPacketTrace仿真軟件在計算機課程教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇,2012,22:148-149.

G

A

2095-9214(2015)03-0139-01

重慶電訊職業(yè)學院)