文/張麗霞

探析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效對(duì)策

文/張麗霞

新課程教學(xué)理念提出高中物理課堂教學(xué)需重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情以及自主學(xué)習(xí)的能力；充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。然而，目前高中物理課堂教學(xué)還是以老師深入淺出的講為主，且學(xué)生課后的閱讀訓(xùn)練不足。因此，本文將對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效對(duì)策進(jìn)行探析，以期提高高中學(xué)生的物理閱讀能力。

高中物理教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；對(duì)策

1.前言

現(xiàn)代教育理論對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，即以“提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維式教學(xué)目標(biāo)，明確課堂中學(xué)生的主體地位，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新能力。在高中物理實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生在自研自學(xué)過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須進(jìn)行有效的閱讀。而如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀效率便是教師們亟待解決的問題。

2.探究高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀對(duì)策的意義

提到“閱讀”二字，人們通常只把它當(dāng)作文科學(xué)習(xí)的一種形式手段，而對(duì)于像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等自然科學(xué)類別的課程，多數(shù)教師只會(huì)讓學(xué)生做題海練習(xí)，不重視對(duì)教材的閱讀和理解。“重習(xí)題、輕閱讀”的后果極有可能是將學(xué)生培養(yǎng)成了做題機(jī)器，或者學(xué)生由于物理閱讀水平差導(dǎo)致解題效率無法提高。

目前，中學(xué)生的物理閱讀水平非常的不理想。據(jù)對(duì)一所中學(xué)高二年級(jí)500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，60.9%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀物理教材；27.9%的學(xué)生認(rèn)為物理需要閱讀；22.8%的學(xué)生是教師要求讀才會(huì)讀的；僅有19.2%的學(xué)生有喜歡閱讀物理相關(guān)書籍的習(xí)慣。此外，在物理課堂教學(xué)中基本沒有指導(dǎo)過學(xué)生閱讀的教師有87.2%。由此可見，部分物理教師不夠重視物理閱讀，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。物理課的閱讀不同于一般的閱讀，它的閱讀過程包括感知語言文字，以及形成對(duì)新概念的理解，這是一個(gè)需要不斷假設(shè)、猜想和推理的認(rèn)知過程。對(duì)學(xué)生來說，一方面不知道怎么讀閱讀課本、讀什么，或者僅僅是被動(dòng)地閱讀了概念、定理和規(guī)律；另一方面，學(xué)生對(duì)枯燥的物理知識(shí)提不起閱讀的興趣，加之在課堂上老師講的多，學(xué)生讀的書，使得學(xué)生的閱讀能力差、效率低下，最終阻礙了物理教學(xué)水平的提升。因此，有必要對(duì)如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效性探究，在物理課堂中倡導(dǎo)閱讀，讓教師摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生理科閱讀能力以及邏輯思維、創(chuàng)新能力。

3.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效對(duì)策

3.1激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師。而高中物理是一門細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)、邏輯思維要求高的學(xué)科，大多數(shù)中學(xué)生都反映說物理科難學(xué)、不易理解，因而要學(xué)生真正能學(xué)好物理，需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣也不例外。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可增設(shè)適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，并使其主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。例如，在開始講授“合力”的概念時(shí)，讓學(xué)生回答：若使兩個(gè)力F1=4N與F2=7N，同方向同時(shí)作用在一個(gè)物體上，合力是多少？有多大呢？這個(gè)問題學(xué)生一般能夠比較快回答出來，然后做進(jìn)一步提問：如果是以不同方向作用在同一個(gè)物體呢？這時(shí)，學(xué)生通常不能很快得出結(jié)果，且不知道該怎樣進(jìn)行計(jì)算，教師便可在此時(shí)引出本課課題，示意學(xué)生閱讀教材，在閱讀中找解題的根本。

同時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)給他們推薦一些科學(xué)性書籍、科普刊物或科學(xué)探究網(wǎng)站，讓他們通過課外閱讀認(rèn)識(shí)到物理學(xué)并不是像教科書中那般枯燥、只有無盡的習(xí)題要解，而是有趣和實(shí)用的。例如，可以推薦的書籍有霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，該書闡述的物理學(xué)定理通俗易懂，非常容易受到歡迎；還有國內(nèi)的科普雜志《大科技-科學(xué)之謎》，以及果殼網(wǎng)、科學(xué)松鼠會(huì)等科普網(wǎng)站。此外，還可以教室擺放一些相關(guān)的物理模型，或者在教室板報(bào)區(qū)張貼有趣的物理資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理閱讀興趣。

3.2通過課程教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)有效閱讀

3.2.1以教師提綱引導(dǎo)閱讀

教師在研讀教材進(jìn)行備課時(shí)，可劃出關(guān)鍵知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為學(xué)生課堂閱讀預(yù)習(xí)的提綱，其形式可以思考題為主，由于課堂給予的自習(xí)閱讀時(shí)間有限，這樣學(xué)生便會(huì)帶著問題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和思考，從而提高閱讀速率。

以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下這樣的預(yù)習(xí)提綱(僅作示例參考)：

例一：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，然后填寫以下空白處。(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)，牛頓第二定律的內(nèi)容；(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。要填空的內(nèi)容即是進(jìn)行公式推導(dǎo)所用到的知識(shí)點(diǎn)，在上課前由學(xué)生先動(dòng)手查找答案填寫，再由老師檢查，為排解學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)遇到的難點(diǎn)。

例二：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題閱讀課本內(nèi)容，根據(jù)課本中的圖片，分析運(yùn)動(dòng)中的物體在水平方向受力的情況，垂直方向的受力情況，以及具體的運(yùn)動(dòng)情況。需要注意的是列舉的問題要具有層次性，兼顧所學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性，還有學(xué)生的理解能力和接受能力，防止花費(fèi)過多的時(shí)間。

3.2.2嘗試新教學(xué)法優(yōu)化課堂閱讀

教師可以其所具備的膽識(shí)，進(jìn)行“嘗試教學(xué)法”，即突破傳統(tǒng)的由“老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽”的模式，教師先不講授課文內(nèi)容，而是由學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試練習(xí)，在練習(xí)過程中遇到解決不了的問題時(shí)，教師先引導(dǎo)他們閱讀并自學(xué)教材內(nèi)容；嘗試練習(xí)完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，而后教師再根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程反饋的問題進(jìn)行分類講解，并作重點(diǎn)和難點(diǎn)的補(bǔ)充講解。筆者“嘗試教學(xué)”的課堂設(shè)計(jì)科大體依照這樣的程序：練習(xí)題準(zhǔn)備(習(xí)題要有難易層次)、出示嘗試練習(xí)題、引導(dǎo)自學(xué)教材、進(jìn)行嘗試練習(xí)、學(xué)生進(jìn)行討論、教師講解補(bǔ)充；教師總結(jié)，進(jìn)行第二次調(diào)試嘗試練習(xí)，再總結(jié)。

3.2.3引導(dǎo)練習(xí)強(qiáng)化綜合閱讀能力

物理練習(xí)題里涵蓋的內(nèi)容往往不是單一的，而是各種物理知識(shí)點(diǎn)的綜合，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，應(yīng)該注意強(qiáng)化學(xué)生的綜合閱讀能力。在此，教師可通過示范練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀。例如這樣的題目：

如題，將總電阻為3R的均勻電阻絲連接成半徑為r的一個(gè)圓環(huán)，水平固定在豎直方向向下的勻磁場(chǎng)中，該磁場(chǎng)強(qiáng)度為A，如圖1所示，現(xiàn)將一條長(zhǎng)度為3a，電阻為2R，粗細(xì)均勻的金屬棒MN放在圓環(huán)上，它與圓環(huán)始終保持良好的接觸。當(dāng)金屬棒以穩(wěn)定速度v向左移動(dòng)經(jīng)過圓環(huán)心O時(shí)，求：(1)流過金屬棒的電流大小、方向及金屬棒兩端的電壓U1；(2)消耗在圓環(huán)和金屬棒上的總功率。閱讀此題需結(jié)合已掌握的知識(shí)點(diǎn)有，電磁感應(yīng)現(xiàn)象、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式、右手定則或楞次定律、畫等效電路圖以及分析電路圖等。通過教師指導(dǎo)閱讀方法，抓住解題關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生綜合閱讀能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.3通過比較閱讀力求事半功倍

通過進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生掌握辨析習(xí)題異同的技巧，培養(yǎng)學(xué)生比較分析、綜合思維、概括歸納等方面的能力，也有利于學(xué)生全面識(shí)記物理知識(shí)。在教材中可以進(jìn)行比較的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如在高中物理第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”中，速度、加速度以及速度變化量的比較；還有重力勢(shì)能和電勢(shì)能的比較、光的干涉與衍射的比較，以及磁通量、磁通量的變化量與磁通量的變化率的比較等。例如，能否舉出作用力與反作用力總是相等的實(shí)例？哪些是機(jī)械能守恒定律的條件？有哪些結(jié)論？推導(dǎo)的思路是什么？還可以用哪些方法推導(dǎo)？C=Q/U等的比值定義法都學(xué)過哪些內(nèi)容？電容的大小是由哪些因素決定的？總之，通過比較閱讀，可以幫助學(xué)生理清各物理概念、公式、定律間的異同，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)。

3.4提倡讀審結(jié)合穩(wěn)步提高閱讀能力

有不少同學(xué)反映，在解析物理習(xí)題時(shí)不完全讀得懂題意或似懂非懂，從而不會(huì)用物理知識(shí)解題，無法清楚分析題意自然就解決不了物理問題。他們通常是對(duì)題中的一小段文字或一小句話沒讀懂，影響整個(gè)問題的理解，而此時(shí)只需要老師給予提示，他們就極有可能大呼“原來如此”，并豁然開朗，這也說明讀與審結(jié)合的有效性。一般，每道物理題都有其被突破的特殊條件，而這樣條件恰是學(xué)生不為所知的，或者在讀題時(shí)分不清主次被忽略的，例如“在理想狀態(tài)下、在真空中”等標(biāo)志性條件句子。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生去關(guān)注題目中的特殊條件，認(rèn)真進(jìn)行閱讀、辨別和積累，逐漸提高學(xué)生審題閱讀的能力，以提高學(xué)生解物理題的效率、應(yīng)用物理知識(shí)的能力以及其物理考試成績(jī)。

3.5進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固閱讀

進(jìn)行課后復(fù)習(xí)對(duì)鞏固知識(shí)理解具有重要作用，通過復(fù)習(xí)閱讀由學(xué)生親自整理歸納所學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，以便考試前進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。例如，要復(fù)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》，教師可以要求學(xué)生以F=ma為基點(diǎn)，整理出幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：受力分析的步驟，滑動(dòng)摩擦力的運(yùn)算，運(yùn)動(dòng)情況分析，牛頓第三定律，力的分解與合成規(guī)律，以及比較各運(yùn)動(dòng)學(xué)公式。

4.拓寬閱讀內(nèi)容和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

物理教材包含的是物理基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)行物理閱讀的主要材料。在教材中，學(xué)生不單可以獲得知識(shí)、進(jìn)行規(guī)律探索、鍛煉思維能力，還可以感受物理圖形與物理規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)美。此外學(xué)生還應(yīng)通過閱讀課外物理科普專著作品、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)

期刊等，擴(kuò)展自己的物理知識(shí)面和視野，以及通過網(wǎng)絡(luò)了解世界物理學(xué)的最新進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)，保持學(xué)習(xí)熱情與興趣。總之，通過擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀量促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其物理閱讀理解能力。

此外，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，還需通過實(shí)踐與訓(xùn)練在提高閱讀速度的同時(shí)提高其閱讀效率、學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)保持集中的注意力和活躍的思維，提高準(zhǔn)確審題、解題的綜合能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材內(nèi)容，以深化學(xué)生對(duì)物理基本理論知識(shí)、概念與定律的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。閱讀習(xí)慣是中學(xué)生學(xué)好物理的基本技能，且要獲得物理新知識(shí)須進(jìn)行理解閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材和物理習(xí)題的解法，既是學(xué)生加深物理學(xué)習(xí)研究的先決條件，也是教師們努力探究的方向。

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[2]鄭少華.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效策略[J].考試周刊，2012(13):135-136.

[3]黃慶舉.新形勢(shì)下高中物理教學(xué)法探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06):108-109.

張麗霞(1961.12-)，女，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理、工作。

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2095-9214(2015)03-0071-02

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市第一中學(xué))