文/羅智

情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/羅智

如何培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考?xì)v史，如何充分利用初中生的求知欲培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)歷史的能力，是每個(gè)初中歷史教師的歷史使命。情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的情境化教學(xué)，可以增加歷史的人文氣息，能夠提高初中生的學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛好。本文在論述情境教學(xué)和情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，提出初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑，為情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作些嘗試和探索。

情境教學(xué)；初中歷史；教學(xué)效果

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指在遵循學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用各種表現(xiàn)形式和手段將教學(xué)內(nèi)容融入具體形象的情境中，有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生掌握知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法的特點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性、形象性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境參與中改變學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得各種體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生各方面機(jī)能的綜合發(fā)展。正是情景教學(xué)法簡(jiǎn)單好操作，給人印象深刻，因此在學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用得越來越廣泛。

情境教學(xué)某種意義上給初中歷史教學(xué)提供了理論理論，讓初中歷史教學(xué)導(dǎo)向了一個(gè)新的模式，初中歷史教師通過該方法培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。通過情境教學(xué)，可以重現(xiàn)歷史現(xiàn)象或歷史場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)歷史的概念由抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外一角度來說，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自我思考，自我分析，自我判斷，充分挖掘?qū)W生的自我應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，正確的歷史觀，最后成才成人。

二、情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)實(shí)踐中任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師在選擇情景教學(xué)的時(shí)候需要選擇好情境，同時(shí)將課程要求的知識(shí)點(diǎn)貫徹其中，促進(jìn)學(xué)生快速領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)情境的設(shè)置需要和課程要求和目的緊密結(jié)合，真實(shí)的反應(yīng)相關(guān)事件。傳統(tǒng)的單純說教式的教學(xué)“以綱為綱，以本為本”，理論知識(shí)被完全從現(xiàn)實(shí)剝離出來，脫離了實(shí)際最終會(huì)使得語(yǔ)言描述顯得蒼白無(wú)力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺到理論知識(shí)的枯燥無(wú)味。情境教學(xué)應(yīng)該立足于反思傳統(tǒng)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的事實(shí)，需要立足真實(shí)的社會(huì)情境來設(shè)置，讓學(xué)生從該情境中可以確實(shí)感覺到它的存在和真實(shí)性，從而幫組學(xué)生從中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于情境的真實(shí)性，情境設(shè)置者只有平常立足于生活、工作小細(xì)節(jié)，用心留意周邊事物不斷累積，才可以最終將這些信息、事件融入到教學(xué)中去，讓教學(xué)生活化。初中歷史老師在設(shè)備課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該盡量與真實(shí)情境關(guān)聯(lián)，還應(yīng)該充分考慮到該情境的可操作性和設(shè)計(jì)，還有所需要花費(fèi)的時(shí)間和精力。

三、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

情境教學(xué)有利于提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有利于提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于培養(yǎng)初中生正確的歷史觀和解決歷史問題的能力。初中歷史教師應(yīng)該積極主動(dòng)構(gòu)建情境教學(xué)課堂，豐富語(yǔ)言知識(shí)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，為情境教學(xué)營(yíng)造氛圍。

(一)營(yíng)造和諧的課堂氛圍促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的提高

學(xué)生的成績(jī)不單純的依賴于學(xué)生的智力因素，學(xué)生的非智力因素可以提高學(xué)生的課堂注意力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師應(yīng)該營(yíng)造各諧的課堂氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系。情境教學(xué)課堂本身是師生互動(dòng)參與的課堂形式，只有保持民主化的課堂氛圍，維護(hù)良好的師生關(guān)系，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)。教師作為課堂的引導(dǎo)者和參與，應(yīng)該正確處理自己在課堂上的地位，將課堂的主體地位還給學(xué)生，才能提高歷史課堂教學(xué)效果。所以，在創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境中去，然后通過相關(guān)的情境模擬，逐漸明白獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，并且領(lǐng)悟獲取知識(shí)的過程終將是愉悅的，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。老師在課程中要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且全身心的投入到課程中來，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，初中生對(duì)新鮮事件總是好奇的，喜歡形象思維。學(xué)生對(duì)比較直觀的東西感覺興趣。多媒體技術(shù)使用聲音、圖片、視頻等資料還原歷史事件，栩栩如生。初中歷史教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用錄像、電影剪輯，電腦，投影等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。通過形象、生動(dòng)的畫面或視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考?xì)v史。例如，講述解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，初中歷史教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集些反應(yīng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，通過投影進(jìn)行播放，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力。教師在播放電影時(shí)應(yīng)該加以評(píng)述課本關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，也可以談?wù)勛砸褜?duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的體會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本原本枯燥的理論知識(shí)的時(shí)候在獲得精神上的享受和心靈上的愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(三)利用語(yǔ)言情境刺激師生之間的情感交流

歷史展示通過文字或影像資料還原事件，初中歷史課本中大部分采用文字?jǐn)⑹龅姆绞疥U述歷史，文字的歷史場(chǎng)面不夠豐富，如果初中歷史教師能夠采用更加生動(dòng)，活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言情境可以刺激師生之間的情感交流。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，歷史教師只是照本宣科讀下文本內(nèi)容，沒有任何的情感，沒有夸張的語(yǔ)言。利用語(yǔ)言情境可以非常形象，生動(dòng)的再次展示出相關(guān)的歷史事件。譬如：講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，歷史老師可以為學(xué)生們播放相關(guān)的影視視頻，以形象生動(dòng)的展示相關(guān)海戰(zhàn)的激烈和將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的悲壯；然后在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歷史正確看待；當(dāng)然在相關(guān)的情境設(shè)置中可以加些雨聲，風(fēng)聲，咆哮聲，形象的比喻出當(dāng)時(shí)的情景，通過這些渲染讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的事件氛圍，進(jìn)而加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。

[1]劉鍵琴.情境教學(xué)在初中歷史課堂中的踐行探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013

[2]安瑞.淺談情境教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用[J].新疆教育,2013

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