文/張悅

一、引言

2003年，我國頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn))》 (以下簡稱《新課標(biāo)》)中指出，高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其中，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。當(dāng)今的外語教學(xué)已不僅僅是教授語言知識，習(xí)得語言技能和把外語作為一種交流的工具顯得尤為重要。實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)的媒介主要是教材，狹義上說，就是教科書，它連接著教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析與評價(jià)是十分必要的，既有利于促進(jìn)教材內(nèi)容的編寫，也有利于促進(jìn)對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。

作為人類口頭交際活動的基本形式，聽總是領(lǐng)先于說。聽不僅僅是接收和理解聲音符號信息，更是積極思考、重組語言信息、創(chuàng)造性地理解和吸收信息的心理語言過程，涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感因素，如學(xué)習(xí)者感知語音、辨別詞匯、句法、句意的能力等 (魯子問，119)。由此可見，聽力技能在日常交際中具有基礎(chǔ)性作用，能聽懂和理解對方的話語是我們回答對方問題表達(dá)自己觀點(diǎn)的前提，同時(shí)它也是難度系數(shù)比較高的一項(xiàng)技能，它對我們頭腦中已有認(rèn)知和轉(zhuǎn)化分析能力有很高要求。由此可見，聽力技能的培養(yǎng)不容忽視。

二、聽力內(nèi)容與方式分析

《新課標(biāo)》要求七級是高中階段必須達(dá)到的級別要求，在聽力技能的培養(yǎng)目標(biāo)上具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷;能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù);能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果;能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn);能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度;能聽懂一般場合的信息廣播，例如:天氣預(yù)報(bào)(《新課標(biāo)》，11)。本文以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》高中英語教材必修三 (以下簡稱教材)為例，分析教材中的聽力內(nèi)容與方式以及聽力技能的培養(yǎng)。

教材中聽力材料的內(nèi)容都以各模塊話題為中心，具體包括歐洲國家、發(fā)達(dá)與發(fā)展中國家、自然災(zāi)害、我國古代發(fā)明等等。材料內(nèi)容與各模塊的詞匯、語法十分吻合，難度與學(xué)生水平相當(dāng)，并與說、讀、寫成一套體系，圍繞中心話題依次展開。

聽力材料主要為對話和獨(dú)白兩種形式，六篇聽力材料中包括三篇對話和三篇獨(dú)白。聽力材料的具體方式包括回答問題、填表格、判斷正誤、排序、句子填空、連線、聽音辨詞等。其中聽音辨詞、連線有助于訓(xùn)練學(xué)生識別語段中的重要信息;填表格、排序、句子填空有助于訓(xùn)練學(xué)生聽懂話題內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，根據(jù)要求和指令完成任務(wù);回答問題和判斷正誤有助于訓(xùn)練學(xué)生識別信息，進(jìn)行簡單的推斷等?？傮w而言，材料方式的設(shè)置基本符合《新課標(biāo)》中語言技能七級目標(biāo)對聽力技能的要求。聽力內(nèi)容和方式的設(shè)置與語法設(shè)置有共同之處，即由易到難，循序漸進(jìn)，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

但教材中聽力材料的口音過于單一化，較少有多種口音的聽力材料，這在語言的實(shí)際應(yīng)用和日常交流中可能會有阻礙。適當(dāng)添加一些不同口音的聽力材料以供學(xué)生熟悉和體會也是可以考慮的。

三、建議

聽力技能是綜合語言運(yùn)用能力中很基礎(chǔ)的一項(xiàng)，是其它技能的基石。然而在實(shí)際外語教學(xué)中，受高考等因素的影響，聽力教學(xué)相比于語法詞匯等教學(xué)所占比例不大，有被忽視的傾向。聽力作為語言輸入技能應(yīng)得到重視，有好的輸入和不斷的積累才會有有效的輸出。

聽力教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，由于教材內(nèi)容的客觀原因，某些話題可能比較陳舊，距離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)或?qū)I(yè)性較強(qiáng)，不能很好地激起學(xué)生的興趣，所以聽力材料可以隨時(shí)更新替換，某一時(shí)段在政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂等方面熱議的話題或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度傳遞正能量的話題都可以被選取作為聽力材料。課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，幾分鐘的聽力時(shí)間的利用效率也不高，所以話題的新穎和趣味性十分重要。同時(shí)要注意:聽力材料的可理解性要高，要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和背景知識水平為基礎(chǔ)，可略高于現(xiàn)有能力;聽力材料在內(nèi)容多樣化，話題風(fēng)趣有吸引力的同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材整體內(nèi)容，材料內(nèi)容不能嚴(yán)重跑偏。

此外，當(dāng)今教學(xué)注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生的情感態(tài)度，聽力教學(xué)也是如此。聽力相對于詞匯、語法學(xué)習(xí)和閱讀、寫作訓(xùn)練來說有一定難度，不擅長聽力的學(xué)生會有焦慮感，自信心不足，從而缺少學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)采用不同的方式，因材施教，鼓勵促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)聽力，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)語

聽力技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)應(yīng)得到廣泛重視，它在綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性作用。在日常交際中也是不可或缺的工具之一。我們要把目光放遠(yuǎn)，不要僅停留在高中階段和高考需求上，要為以后的深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為說、讀和寫做好配合，使自身專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

［1］ Krashen，S.D.1982.Principles and Practice in SLA.New York:Pergamum

［2］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程 (實(shí)驗(yàn))［S］.人民教育出版社，2003:6.

［3］魯子問，康淑敏.英語教學(xué)設(shè)計(jì)，華東師范大學(xué)出本社，2008:7.