文/段玉昌

淺談大學生學習環(huán)境

文/段玉昌

人的成長與其所處的環(huán)境密切相關，“孟母三遷”，“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，杜威在《民主主義與教育》中指出：“環(huán)境對人的行為有著強烈的‘暗示’作用，可以引導行為的內涵和方向?！边@些都說明了環(huán)境對人的影響。大學生從事學習活動所處的校園環(huán)境，對其學習積極性、主動性、創(chuàng)造性、研究性等學習風格養(yǎng)成具有非常重要的促進作用。大學生學習環(huán)境不僅對學生學習有著很大影響，其對高等教育管理也能夠發(fā)揮巨大的功能。

學習環(huán)境；作用

一、大學生學習環(huán)境的內涵

“環(huán)境”(Environment)一詞源自古法語environ+ment，en意思是“在”，viron=virer意思是“轉圈”，原意為在某范圍內繞圈。隨著人們對“范圍”一詞的理解，環(huán)境的概念也從最初的“環(huán)境是人類進行生產和生活活動的場所”推廣到了一個更深層次的認識。

20世紀30年代中期，心理學家勒溫和托馬斯·魏德(J.ThomasWade)的有關研究拉開了學習環(huán)境研究的序幕。對于學習環(huán)境的解釋，由于國內外學者研究的背景、角度以及主觀認識的差異，對學習環(huán)境概念的認識仍無一致定論。國外的主要觀點：諾克認為“學習環(huán)境是由學校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區(qū)域所組成的學習場所”。喬納森認為“學習環(huán)境是個人或群體一起學習或相互支持的空間，學習者從這樣的空間中控制學習活動，并且運用信息資源和知識建構工具來解決問題”。我國主要觀點：皮連生認為“學習環(huán)境是指以幫助學生學習為目的，師生互動時他們周圍的情況和條件?！焙慰丝拐J為:“學習環(huán)境是學習資源和人際關系的組合?！辩娭举t認為:“學習環(huán)境是促進學習者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合，它主要由活動、情境、資源、工具、支架、學習共同體和評價七大要素構?！?/p>

大學生學習環(huán)境是學習環(huán)境在大學校園情境下的一種特殊形態(tài)，高校學習環(huán)境與基礎教育學習環(huán)境相比差別很大，這種差別主要出于對學習的性質差異及學習者心智成熟等方面的影響?；趯ι鲜鰧W習環(huán)境的總結分析，并考慮到信息化時代大學生學習環(huán)境的復雜性，本文認為大學生學習環(huán)境是指：在高校中，人為引導或自然形成的、影響大學生成長的顯性環(huán)境和隱性環(huán)境相互作用的動態(tài)支持系統(tǒng)。大學生學習環(huán)境不是靜態(tài)的和固定不變的，由于其內部的組織管理、教學設備、信息流動、教師、學生等因素是不斷變化的，因此其內部各因素的相互作用也在時間和空間上不斷發(fā)生變化，對大學生學習的支持也是動態(tài)的。這也是其可以進行導向和控制的原因，可以在不同的時代條件下對學生的專業(yè)方向、素質要求、道德取向等進行引導。

二、大學生學習環(huán)境的主要構成

對大學生學習環(huán)境構成的分析可以開拓學習環(huán)境開發(fā)與利用的視野，澄清學習環(huán)境的基本概念框架，理解學習環(huán)境各構成要素的特性和共性，以加深對學習環(huán)境的理解。大學生學習環(huán)境的要素構成，傳統(tǒng)上一般將其分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境要素主要指校園自然地理環(huán)境、校園建筑布局、藝術景點、教室、圖書館、實驗室、教學設施和設備、教材等。軟件環(huán)境要素主要指學校規(guī)章制度、主流價值觀念、校風學風、學術氛圍等。

隨著社會的發(fā)展，信息技術和網(wǎng)絡技術注入大學生學習環(huán)境領域，出現(xiàn)了網(wǎng)絡學習環(huán)境，使學習環(huán)境的含義進一步擴展。因此本文從學生感官角度將學習環(huán)境分為顯性學習環(huán)境和隱性學習環(huán)境兩大要素。顯性環(huán)境是指能夠通過學生的視覺、聽覺等感官感知的，除了包括硬件環(huán)境還包括體現(xiàn)在網(wǎng)絡終端顯示設備上的各種信息，如：文字、圖片、音頻、視頻等。隱性環(huán)境是指不能通過學生的視覺、聽覺等感官感知的，除了包括軟件環(huán)境還包括網(wǎng)絡后臺支持系統(tǒng)(如：URP綜合教務系統(tǒng)，基于SOA架構的服務系統(tǒng))以及交流的虛擬空間。

三、大學生學習環(huán)境的作用

大學生學習環(huán)境不僅對學生的學習起到了導向、保證、制約、激勵作用，而且在高校教育管理中發(fā)揮著重要作用。前者是從學生成長成才和專業(yè)發(fā)展的角度來談學習環(huán)境，后者是從學校管理角度來分析學習環(huán)境的重要地位。

1、對學生學習和研究的重要作用

良好的學習、學術環(huán)境對學生的學習起到了激勵作用，教育家蔡元培曾說“大學者，研究高深學問者也”。一所大學的學科結構、學術水平、學術氛圍影響著大學生的知識結構、學術氣質和職業(yè)定性，在校園良性學術環(huán)境的影響下學生能夠更加主動的進行學習和學術探討，有利于堅定學生的專業(yè)思想。師生之間、生生之間的學術合作、探討和相互切磋更容易形成“百花齊放，百家爭鳴”的學術氛圍，從而促進學生學習和研究能力的提高。

學校環(huán)境中的價值取向對學生的價值觀念發(fā)揮著導向作用。高校不僅要培養(yǎng)學生的學習和研究能力，而且還要主導學生價值觀的形成，對學生進行道德教育、思想教育、社會規(guī)范教育、生活方式教育等，而校園主流價值觀能夠對每個學生價值觀念的形成產生深刻影響，充實學生的精神境界，提高學生的思想道德素質。

學校自然環(huán)境和人文景觀可以對學生學習習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。這種環(huán)境能夠更好地滿足學生的精神需求，和學生的思想觀念產生共鳴，容易使學生產生對學習和研究的自信心和榮譽感，給學生以自覺學習的動力。

學校圖書館、實驗室、多媒體教室等環(huán)境的完善為學生的創(chuàng)造性和探究性學習提供了條件。學校顯性環(huán)境建設的合理性對學生學習興趣的激發(fā)同樣具有重要作用，只有在學校完善的硬件設施設備的支持下，加上校園學習氣氛的影響，才能夠真正實現(xiàn)學生的學習實踐。因此學校的顯性學習環(huán)境和隱性學習環(huán)境也是相輔相成，協(xié)調統(tǒng)一的。

校園環(huán)境的制度性要素能夠激發(fā)和約束學生的行為，尤其是學校的獎懲制度，如獎、助學金制度的建設，學生在制度環(huán)境下能夠規(guī)范的、有序的生活和學習，能夠更好地審視和反省自己的行為，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并積極改正，使自己向正確的方向發(fā)展，提高自身的綜合素質。

2、在高等教育管理中的重要作用

高校對學生學習環(huán)境的管理和控制，實際上也是對學生間接的監(jiān)控和引導。在教育管理活動中無外乎是“人管人”、“制度管人”、“環(huán)境管人”等管理形式，以人管人是一種經驗管理，但這種管理受主觀因素影響，而且容易造成管理者和被管理者之間的矛盾，影響學習和工作的順利進行；制度管人是通過制定規(guī)章制度和行為規(guī)范來對被管理者施加影響，制度管人比較公平和規(guī)范，但制度在一定程度上比較刻板，難以體現(xiàn)“以人為本”的管理理念；環(huán)境管理主要指通過以環(huán)境因素為載體的文化風貌來影響人的思想觀念和行為。環(huán)境管理的效果對人的影響是深刻的，而且是潛移默化的，人一旦接受了這種管理理念，對其影響比較持久。

大學生學習環(huán)境特別是網(wǎng)絡學習環(huán)境的建設和營造也是高等教育管理的重要手段，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡學習環(huán)境的多媒體、網(wǎng)絡技術，將學校的主要信息資源數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的管理方式和溝通方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。

(1)有利于學校教育主管部門整體上把握學生的學習動態(tài)

一個完善的高校信息化平臺，可以更好地整合全校資源并創(chuàng)設有利條件向全體學生開放，進而促進每一個學生合理的利用網(wǎng)絡學習資源；可以使學校的信息流動更加通暢，能夠保持學校領導機構、學院各教學單位、各專業(yè)教研室的系統(tǒng)聯(lián)系，促進各部門協(xié)調工作，提高工作效率；能夠形成一個良好的實時反饋系統(tǒng)，使學校教學管理部門和學生管理部門對學生學習情況進行全程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習動向和教學方針政策的實施效果，以便更好地做出調整和決策，始終保持整個學校的良性發(fā)展。

(2)能夠改善學校各教學單位對學生學習、生活等諸方面的引導和管理

各教學單位是大學生培養(yǎng)過程中的關鍵部門，直接管理學生的日常生活、學習、文化娛樂和社會實踐活動。學院(系、部)可以通過對顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設來影響學生的諸方面活動。通過通暢信息渠道，提高教室、自習室、校園板報和校園廣播的優(yōu)化設置和有效利用，加學風建設，激發(fā)學生的學習和生活積極性；開展校內外文化、娛樂活動來豐富學生精神世界，促進其樹立正確的價值觀念和人生理想。特別是通過以學校信息化平臺系統(tǒng)完成對學生的管理、引導、教育、監(jiān)控和反饋，來培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質和綜合能力的大學生。

(3)能夠提課堂教學質量，促進任課老師對學生的學習情況把握

利用多媒體教室和網(wǎng)絡技術，加上教室的整體布置，可以創(chuàng)設生動形象的課堂學習情境。多媒體環(huán)境可以為學生提供豐富文字、圖片、音視頻資料，調動學生多種感官參與學習，加深對所學知識的印象，既提高了學生的學習興趣和積極性，而且有助于教師對課堂的把握和控制，提高教學質量。由于網(wǎng)絡環(huán)境的便利性，改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，學生獲得知識的途徑不僅僅局限在課堂上，而是能夠通過網(wǎng)絡在課堂內外廣泛的涉獵知識和深入的研究某一領域的知識，使學生建立對知識的不同認識并提出自己創(chuàng)造性的觀點和看法，有利于課堂上師生的互動交流，進一步推動了“教學相長”成為一種可能。教師和學生可以通過多種形式的思想交流，深入掌握學生的學習情況，及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，改善教師自身的教學能力。

大學生學習環(huán)境在高校的教學管理、學生管理和學生學習過程中起到了非常重要的作用，特別是信息化、數(shù)字化等現(xiàn)代化理念進入校園，網(wǎng)絡教育支撐平臺的功能越來越強大并日趨完善，為大學生的學習和生活帶來了便利。但現(xiàn)代網(wǎng)絡校園學習環(huán)境是把雙刃劍，對大學生的學習和生活也有很多負面影響，因此，要充分發(fā)揮其優(yōu)點，提前預防和避免其負向作用的發(fā)生。本文對大學生學習環(huán)境了解的比較淺顯，尤其是對現(xiàn)代化校園建設的理論和實踐缺乏全面認識和深入研究，還要繼續(xù)努力，提高能力。

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