一、引言

眾所周知，語文教育是我國基礎教育中最為重要的一門學科，其蘊藏著我國長達千年的文化底蘊。那么，在初中語文教學中，教師就要充分發(fā)揮語文教學的重要性，將語文素質(zhì)教育落實到提高學生語文能力和培養(yǎng)學生人文精神這一層面上來。同時，語文課文是由多種語境組成，語境也是貫穿文章的線索。一般，語文課堂的展開包括三種語境，分別為：課外、課內(nèi)、課文語境。而語境又是引導學生深入思考課文，較快進入學習角色的重要因素。那么，初中語文教師就要靈活創(chuàng)造語境，充分了解每一種語境的特色，發(fā)揮每一種語境的最大特點，吸引學生較快進入角色，提高學生的學習效率。

二、針對語境創(chuàng)造在初中語文教學中的作用探討

（一）課堂內(nèi)語境創(chuàng)造的積極作用

課內(nèi)語境的創(chuàng)造主要包括朗讀、音樂、動畫、表演等方面。首先，朗讀語境的創(chuàng)造正好符合語文學科的語言性特點。尤其對詩歌、散文等方面的教學中，朗讀語境的創(chuàng)造可以很好地吸引學生的興趣和加快學生進入課堂學習角色。語文作為一門語言性很強的學科，旨在培養(yǎng)學生交流能力，它需要學生的情感元素加入。例如，學習初中語文（語文版）第三單元《春》（朱自清），教師可以自我朗讀，讓學生沉醉于春天的朝氣中，感受大自然的和諧;或者讓學生自己朗讀，相互分享，提高學生的學習興趣，構建高效課堂。其次，表演和音樂語境創(chuàng)造可以讓學生身臨其境地感受課文內(nèi)容。教師在展開教學活動時可以根據(jù)新課內(nèi)容特點，組織學生進行表演，具體表演內(nèi)容要讓學生自己去查閱。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富學生的課外知識。例如學習《范進中舉》課時，教師為讓學生感受范進的激動之情，可以組織學生分組表演范進得知自己中舉后的樣子，并表演如果自己中舉的表現(xiàn)，兩者相互對比。讓學生親身體驗主人公的內(nèi)心活動，并結合學生自身實際，對自我成功后的喜悅進行假想，提高學生的學習興趣，并從中得到人生的啟發(fā)和思考。

（二）課文內(nèi)語境創(chuàng)造的作用

語文課文一般具有很強的教育意義，精心選取一些作家的代表之作。作者在字詞句的甄選上要求很高，而構成語文課文的重要部分就是詞語。所以，課文的語境創(chuàng)造就包括詞語、上下文、文體語境和文體背景等等。那么，教師在授課過程中就要注意詞語語境及上下文之間的聯(lián)系語境、文體語境及文體背景等等。例如，學習《西江月（明月別枝驚鵲）》古詩時，教師要著重分析“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。稻花飄香的“香”，固然是描繪稻花盛開，也是表達詞人心頭的甜蜜之感。而上下文語境的創(chuàng)造可以引導學生身臨其境般地進入故事內(nèi)容，提高學生的感悟能力。例如學習朱自清的《背影》時，教師要注意上下文的語境，引導學生理解。作者前期對站臺及父親的動作做出詳細的描寫，旨在襯托父親對兒子的愛和兒子對父親的思念之情。整個授課內(nèi)容一氣呵成，學生的感受也溢于言表。社會背景是語文課文學習所要了解的重要語境，只有讓學生了解文體的社會背景，才能更真實地感受作者的意圖和情感，提高對文章的理解深度。例如學習《紀念白求恩》（毛澤東）課時。簡單的傳統(tǒng)授課很難讓學生感受白求恩的偉大，而通過社會背景語境創(chuàng)造，讓學生感受當時社會的殘酷和戰(zhàn)爭的激烈程度，從而讓學生感受白求恩的偉大，為自己的今后發(fā)展樹立堅定的意念。

（三）課堂外語境創(chuàng)造的作用

課堂外的語境創(chuàng)造是提高學生課外知識積累的最好方式，也是提高學生自主學習的重要途徑。那么，教師在展開新課時，必須提前針對新課內(nèi)容特點搜集課外相關資料。例如：作者背景、作者寫作動機、文化底蘊及讀者自身特點等等。因為，語文課文是精選很多作家的經(jīng)典之作，同時也具有很強的作者主觀性及時代背景。學生對于新課內(nèi)容的理解需要與文章時代背景、作者出身、目的、寫作地點、文化底蘊等相結合，這樣才能提高學生主動理解文章的興趣、增加學生的理解深度。同時，教師也要注意讀者語境的創(chuàng)造，符合讀者的認知特點。這就需要教師認真分析本班學生的認知差異，針對認知差異找出讀者語境與文章語境之間最完美的貼合點。例如學習《桃花源記》（陶淵明）課時，教師要認真分析班級學生的認知特點。例如，城市出身的孩子對于世外桃源根本沒有印象，甚至一無所知，但是好奇心很強;而農(nóng)村出身的學生對于世外桃源認識存在很多誤解，可能認為就如農(nóng)村的荒山野嶺一樣。這就需要教師認真了解讀者語境，講述文章時代背景、作者寫作目的等，讓學生的閱讀語境與作者的寫作語境完美貼合，最大程度地加深學生的理解深度和學習興趣。

三、總結

綜上可知，語境是引導學生深入思考課文，較快進入學習角色的重要因素。那么，初中語文教師就要靈活創(chuàng)造語境，充分了解每一種語境的特色，發(fā)揮每一種語境的最大特點，吸引學生較快進入角色，提高學生的學習效率。

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（羅永學 ?貴州省綏陽縣尹珍中學 ?563304）