羅繼勝

【摘 要】在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑很多，只要我們積極探索，深化理論學(xué)習(xí)，勇于思索實踐，不斷進行總結(jié)，我們就一定能找出更多的在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，收到更好的育人成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ? ?課堂教學(xué) ? ?創(chuàng)新思維 ? ?培養(yǎng)

英語教學(xué)的關(guān)鍵是保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生特長，使個性的發(fā)展和綜合能力提高達到和諧的統(tǒng)一。就初中英語教學(xué)來說，關(guān)鍵在于最大限度地開發(fā)學(xué)生的語言天賦，即積極地進行思維創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實際教學(xué)中，教師不可能創(chuàng)建真實的情境，但是可以創(chuàng)建一個接近于生活的語言環(huán)境，這樣做有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)“學(xué)生進辦公室交作業(yè)本”這段對話，可以設(shè)計對話情景模擬表演：敲課桌模擬敲門聲，然后說：“May I come in？”雙手遞上作業(yè)本說：“Heres my exercise book.”表演的內(nèi)容和形式很簡單，但是很容易讓學(xué)生融入情境，切實感受語句意思，增強學(xué)習(xí)趣味性。又如在學(xué)習(xí)“同學(xué)間的互相介紹”時，教師可以請一位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)校生，其他學(xué)生對他表示歡迎，同時問他問題，如“Whats your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等，然后讓這位學(xué)生回答。這些對話表演雖然簡單，但學(xué)生能夠融入與現(xiàn)實相關(guān)的生活情境中去，就有利于他們理解，并積極進行思考，從而使學(xué)生激蕩出創(chuàng)新思維的火花。

二、精心設(shè)置學(xué)案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須建立在扎實的基礎(chǔ)之上，離開了扎實的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新思維也就成了無源之水、無本之木。因此，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，教師在英語教學(xué)中應(yīng)立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分理解知識而不是死記硬背，同時要聯(lián)系生活，活學(xué)活用。教師還應(yīng)該在學(xué)生思考知識重點的同時，根據(jù)學(xué)生們普遍思考問題的方式和特點，應(yīng)用如提問、啟發(fā)和點撥等各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生認(rèn)知程度內(nèi)的思維方式，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)，即“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的起始階段，自學(xué)和自我反思的能力較差。因此為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)教案的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。教師們可運用“閱讀三步法”學(xué)習(xí)，即“自學(xué)”“共學(xué)”和“練習(xí)”?！白詫W(xué)”，是指教師提前告知學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，讓學(xué)生針對目標(biāo)和要求進行預(yù)習(xí)，理清文章的脈絡(luò)，了解本單元、本課文的重點和難點，并在自學(xué)這一過程中及時有效地提出問題;“共學(xué)”，是指在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在關(guān)鍵處進行點撥，以便課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動;“練習(xí)”，是指在課堂上以學(xué)生為主，教師適時點撥指導(dǎo)方向的教學(xué)模式。實踐證明，這樣的三步法讓學(xué)生學(xué)到了很多實用知識，學(xué)生都會靈活運用所學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，積極思考問題，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。羅杰斯曾說過：“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系、一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動機，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)立，取決于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。英語教師一方面要盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，允許學(xué)生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，要盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力;另一方面，教師要樹立正確的學(xué)生觀。初中學(xué)生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，希望學(xué)生都遵從自己的意志去發(fā)展，就會難以容忍學(xué)生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當(dāng)成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進學(xué)生的情感世界，去體驗他們的感覺，這樣，才能營造民主的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、不斷改進教法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必須立足于創(chuàng)新教法。教師在教學(xué)中運用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與到拓寬知識面的過程中來，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育首先要從改革教學(xué)方法入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。筆者在課文教學(xué)上嘗試了創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生不偏離文章主題，通過對文章的印象，不拘泥于原文相同的語句，在原文基礎(chǔ)上大膽假設(shè)，大膽想象，擴展、加工、歸納，甚至是改寫、續(xù)寫原文，并用自己的語句復(fù)述出來。這種嘗試既能開發(fā)學(xué)生智力，又能培養(yǎng)其豐富的想象力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在上聽說課時，盡可能多的讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)有說話的機會，來充分展現(xiàn)自己。我曾多次組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行辯論，取得了很好的效果。學(xué)生參與的積極性很高，氣氛熱烈，每一位學(xué)生都能夠融入這個氛圍中來，這充分展現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力。通過復(fù)述、演講與辯論，學(xué)生的各種語言能力與表現(xiàn)能力得到了很好的培養(yǎng)，思維得到了創(chuàng)造性地激發(fā)，這種教學(xué)方法在實踐過程中將學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。因此，在教學(xué)中教師可因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平和不同層次選用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)定合適的目標(biāo)，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維達到一個理想的效果。