趙玉蘿

【摘 要】在小學語文課堂教學過程中，教師作為教學的設計者、組織者和實施者，要采取多種方式和手段來營造良好的課堂教學氛圍：首先，要做好課堂教學開篇的鋪墊;其次，運用多媒體創(chuàng)設情景激發(fā)學習興趣;再次，用詼諧幽默的語言來調節(jié)課堂氛圍;第四，讓學生參與教學來活躍課堂氣氛;第五，采用游戲或表演等方式來渲染課堂氛圍;最后，善于運用激勵手段來調控課堂氛圍。

【關鍵詞】小學語文 ? ?課堂氛圍 ? ? ?多媒體 ? ? 游戲 ? ? 激勵

所謂“課堂氛圍”，就是指在課堂教學過程中教師和學生之間所表現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)和現(xiàn)實表現(xiàn)。課堂氛圍的作用非常重要，它直接影響著教師課堂教學的效果和學生的學習效率。教師的教學理念、教學方式和教學手段等因素將直接影響著課堂教學的氛圍。那么，該如何營造良好的小學語文課堂氛圍呢？

一、要做好課堂教學開篇的鋪墊

俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師要提前做好充分的心理準備，要面帶微笑走進課堂，用自己良好的情緒為學生創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，使他們心情放松，進而增強學習的興趣和克服困難的信心，在愉悅的氛圍中學到知識。開始講課時，教師可先帶著學生唱唱歌，或看會兒視頻，講個笑話兒等。這樣，既可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，又為教學新內容做好鋪墊，使學生能盡快進入學習狀態(tài)。例如，在講人教版小學語文三年級下冊《一面五星紅旗》時，我們可以先讓學生聽一聽歌曲《五星紅旗》，這樣就有利于學生迅速進入情境，更好地理解課文內容。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景激發(fā)學習興趣

在語文課堂教學中，教師要善于運用現(xiàn)代多媒體教學設備為學生創(chuàng)造一種逼真的情境，讓學生身臨其境，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們懷著輕松愉快的心情參與到教學活動中，真實感受運用語文的那種真實的激情和需要。這些手段可以彌補教師靠一張嘴單純講課的不足，讓學生更加直接有效地參與課堂教學，從而避免課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。當然，運用多媒體要遵循的原則是，多媒體只是教學的一種輔助手段，而不是主要手段，它是為教師講課服務的，而不是教師要跟著它走。

三、用詼諧幽默的語言來調節(jié)課堂氛圍

我們知道，課堂教學的氛圍，是由老師和同學們共同營造出來的。教師風趣、幽默的語言會使學生的心情愉快，注意力集中。因此，教師在教學中要善于運用風趣、幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，受到教育。

有一次上課，我在范讀課文時，看到有位同學只顧望著我而不看書。這時，我幽默地說：“小銘（化名），你一直望著我，你能望出一朵花來嗎？”聽到我幽默風趣的話語，同學們哄堂大笑，小銘同學慚愧地低下了頭去看課文。我這句話既提醒了不專心看書的學生，同時又活躍了課堂氣氛。

四、讓學生參與教學來活躍課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@就是說，小學生多動手操作會促進其智力的發(fā)展。一般來說，學生的思維離不開動作，動手操作是其智力發(fā)展的源泉和起點，學生的各個感官共同參與操作過程，做到手腦結合，從而大大激發(fā)學生對操作活動的興趣。因此，教師要尊重學生的主體地位，讓他們積極參與到課堂教學過程中來，以營造生動活潑的課堂氛圍。

例如，課堂上，我們教師可以讓學生根據(jù)學習的知識內容進行一次簡單的小制作活動，畫一幅畫兒，用紙張折一些小動物什么的，這些都可以充分調動大家的參與積極性，活躍課堂氣氛。

五、采用游戲或表演等方式來渲染課堂氛圍

實踐告訴我們，輕松的課堂氣氛會讓學生學得更加主動、更加投入，如果學生沒有愉悅的心情，學習就會變成一種沉重的負擔。因此，在課堂教學中，我們教師要根據(jù)教學內容的具體情況，合理地采用游戲或表演等生動活潑的訓練方式，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這樣既渲染了課堂氣氛，又能讓學生在體會樂趣的同時學得了知識。

例如，在教“拼音的聲母與韻母”“近反義詞”等內容時，我就采用了“找朋友”的游戲。課前，我先用卡片將教學內容制成相對的兩部分。課上，我讓學生們分別拿一張卡片，然后根據(jù)手中卡片的內容去找它相對應的“好朋友”（另一張）。甲學生說：“誰是我的好朋友?！绷硪粋€手中拿著與其內容相對的卡片的同學就說：“我是你的好朋友。”如果錯了，就說“錯了，我不是你的好朋友，去找你的好朋友！”參加這些游戲活動，既檢驗了學生的學習效果，又讓他們感受到學習的樂趣。

例如在教學《巨人的花園》一課時，我讓學生嘗試將課文情節(jié)改編成劇本，然后在課上，讓兩個同學一組分角色扮演文中的“巨人”和“孩子”。同學們在原文的基礎上盡力發(fā)揮自己的想象，使情節(jié)比原先更加豐富。通過劇本表演訓練，學生既理解掌握了課文知識，又鍛煉了口頭表達和表演能力，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學習積極性。

六、善于運用激勵手段來調控課堂氛圍

我們知道，人最本質、最殷切的需要就是渴望被人稱贊和賞識。人們常說：“好孩子是夸出來的?！薄皵?shù)子一過，不如獎子一長?！边@都說明了“贊賞”的激勵作用。因此，我們老師要關注學生成長過程中的每一點進步，用敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)學生的課堂行為中值得肯定的東西。對學生正確的答案或方法要及時加以贊賞;對那些錯誤的也要從學習態(tài)度、思維方式或答題方式方面加以肯定。對于學生的錯誤，教師要采用多種手段讓學生自己能夠認識到并加以糾正。學生改正了錯誤，教師也要給予贊賞，以增強他們的學習信心。在教學過程中，我時常采取給學生戴“小紅花”的方式來激勵他們。學生每有一個值得肯定的地方，就在他名字后面印上一朵小紅花。一堂課下來，許多同學戴上了小紅花，別提有多高興。

總之，在課堂教學過程中，教師作為教學的設計者、組織者和實施者，要采取多種方式和手段來營造良好的活躍有序的課堂教學氛圍，只有這樣，才能有效提高課堂教學的效果和學習效率。