張亞平

【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活，并最終走向生活，教師要讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲中將學(xué)得的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng) 游戲化 幼兒 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由于數(shù)學(xué)比較抽象，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于還處在具體形象思維的幼兒來說，具有比較高的挑戰(zhàn)性。如何在教學(xué)中使得數(shù)學(xué)變得有趣，易于幼兒接受理解，通過怎樣的操作活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力等，已成為很多教育者思考探索的問題。下面我結(jié)合在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“快樂時(shí)間”，探索數(shù)學(xué)游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在數(shù)學(xué)游戲的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在“快樂數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，我運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)情境讓幼兒說說最喜歡看的電視節(jié)目，并通過“說說看看”的游戲要幼兒初步感知整點(diǎn)，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)整點(diǎn)的概念有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在這樣的數(shù)學(xué)游戲中獲得怎樣才是整點(diǎn)的理性的經(jīng)驗(yàn)。只有經(jīng)歷過才能真正理解含義，我相信，通過生活化的數(shù)學(xué)游戲后，每當(dāng)幼兒再去看他喜歡的動(dòng)畫片時(shí)肯定會(huì)興高采烈地告訴爸爸媽媽現(xiàn)在是幾點(diǎn)整，或是當(dāng)時(shí)鐘在幾點(diǎn)整時(shí)會(huì)準(zhǔn)時(shí)打開電視機(jī)看他喜歡的動(dòng)畫片。如何創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也需要我們教師在平常的教學(xué)過程中做個(gè)有心人，多觀察、多思考幼兒的世界，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)游戲情境，供幼兒學(xué)習(xí)。這正好也體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念——教與學(xué)的統(tǒng)一。如以下教學(xué)案例，以生活化的游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，就是很好的應(yīng)用。

教師：“小朋友猜猜，老師平時(shí)最喜歡看什么電視節(jié)目？”教師播放《新聞聯(lián)播》的視頻。教師：“我最喜歡看《新聞聯(lián)播》，它是幾點(diǎn)播放的呢？”這時(shí)出示鐘面7點(diǎn)整。然后緊接著說：“你最喜歡看什么節(jié)目，你知道它是幾點(diǎn)播放的嗎？”教師根據(jù)幼兒的回答，出示鐘面時(shí)間的整點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，看時(shí)鐘分針與時(shí)針的位置，在“說說看看”的游戲中得出結(jié)論，分針指著12，時(shí)針指著是幾就是幾點(diǎn)整。

二、在數(shù)學(xué)游戲的操作中玩出數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

有這樣一則教學(xué)案例：在幼兒已認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲活動(dòng)——開火車。

教師：“接下來我們來一起玩一玩‘開火車的游戲。”屏幕出示蘭州火車站的情境圖。教師介紹游戲規(guī)則：現(xiàn)在我們來到了蘭州火車站，火車站里有4列火車，分別開往不同的地方。這一列開往烏魯木齊，這一列開往北京，還有一列開往上海，最后一列開往鄭州，我說“開往北京的火車馬上就要出發(fā)了”，大家就一起拍手問“火車火車幾時(shí)開”，開往南京方向的火車上的乘客就看著屏幕上的鐘面回答幾點(diǎn)整開。會(huì)玩嗎？我們來試一試。

教師：“各位乘客請(qǐng)注意，開往上海方向的列車馬上就要出發(fā)了?！庇變海骸盎疖嚮疖噹讜r(shí)開？”表示上海方向列車的幼兒根據(jù)屏幕上的時(shí)鐘說出幾點(diǎn)整。

在以上教學(xué)案例中，教師通過“開火車”的游戲活動(dòng)鞏固了認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的方法。在實(shí)踐中，由于平時(shí)在生活中我們常常會(huì)提醒幼兒看時(shí)鐘，如當(dāng)3點(diǎn)整時(shí)，我們會(huì)提醒幼兒說“分鐘指到12了，現(xiàn)在是幾點(diǎn)呀，我們?cè)撋险n了”等。因此，“開火車”游戲?qū)τ變簛碚f就顯得過于簡(jiǎn)單，而過于簡(jiǎn)單或過于困難的游戲都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成不利的影響。所以，我們應(yīng)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的適度、適量的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在游戲中玩出真正屬于自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)時(shí)刻注重生活化的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮幼兒的現(xiàn)實(shí)世界，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)編多樣性的數(shù)學(xué)游戲，在操作中激發(fā)幼兒去挑戰(zhàn)，讓幼兒感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)及學(xué)會(huì)整點(diǎn)的記錄方式后，玩“找朋友”的游戲。教師給每名幼兒準(zhǔn)備一張卡片，卡片上有兩種表示時(shí)間的方式，一種是時(shí)鐘，另外一種是時(shí)間記錄表。

教師：“我給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張時(shí)間卡片，等會(huì)兒請(qǐng)你看好時(shí)間卡片后去找和你的卡片表示一個(gè)時(shí)間的好朋友，找到后，兩個(gè)好朋友抱一抱，玩石頭剪子布的游戲，直到音樂結(jié)束，兩個(gè)好朋友面對(duì)面擺好造型，說明你已經(jīng)找到朋友了。清楚了嗎？出發(fā)！”

……

音樂停，小朋友擺好造型?？墒怯幸粋€(gè)幼兒找不到朋友了。教師：“你怎么啦？”幼兒：“我找不到這張卡片的朋友?！苯處煟骸把剑∧氵@張卡片好奇怪，它不是我們剛剛學(xué)的幾時(shí)整，所以它找不到好朋友。小朋友們，它表示幾點(diǎn)呀？原來，除了我們今天學(xué)的整點(diǎn)，還有很多很多的時(shí)間，就需要小朋友們平時(shí)多關(guān)注鐘表，了解時(shí)間，并要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。那么，最后我們一起下去和你的好朋友做游戲，分享快樂時(shí)間吧！”

在以上案例中，我運(yùn)用了“找朋友”的游戲讓幼兒主動(dòng)去尋找與自己表示同一時(shí)間的朋友，并與朋友玩游戲，他們都很積極地去找朋友，但是其中一名幼兒找不到朋友，為什么呢？這就需要幼兒在課后自己去探索，也給認(rèn)識(shí)半點(diǎn)做了鋪墊。這樣的游戲活動(dòng)很自然地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，鞏固了整點(diǎn)與整點(diǎn)的記錄方式，并使兩者相統(tǒng)一。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化應(yīng)注意的問題

在數(shù)學(xué)游戲前，教師對(duì)材料的投放也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）提供的游戲材料應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)；（2）提供的游戲材料應(yīng)具有探索性；（3）提供不同的游戲材料，根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)、能力要求自主選擇，獲得成功。

結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，幼兒園教學(xué)只有將教、學(xué)、做統(tǒng)一，才能讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲的操作活動(dòng)中獲得屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在邊玩邊學(xué)中真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。