李郁鳳、

在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理是密不可分的，也深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的重要性。在今天的新課改下，如何管理好一個(gè)班級(jí)，尤其是文科班級(jí)？在此我想就語(yǔ)文教學(xué)與我的班級(jí)管理談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的“人文素養(yǎng)”培養(yǎng)與班級(jí)管理

我校作為市級(jí)示范學(xué)校，盡管說(shuō)本校文科處于優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)屆文科生中，仍然存在著很多問(wèn)題（優(yōu)等生少而學(xué)困生多），這些問(wèn)題如果處理不好就會(huì)影響整個(gè)班集體的良性發(fā)展。這時(shí)，我常常通過(guò)一些名人傳記的事例欣賞來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何做人，讓他們懂得寫作的精神，有集體觀念，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，有顧全大局的意識(shí)，讓他們感受集體的溫暖。

長(zhǎng)此以往，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂理解的多元化，而且學(xué)生可以在平等寬松的氛圍中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，更重要的是還能很好地提高班級(jí)的管理。

二、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)與狠抓班風(fēng)

在課堂教學(xué)中，因?yàn)榈赜虻牟町悾又抡n改剛剛實(shí)施。學(xué)生對(duì)討論這一課堂模式還不是很習(xí)慣，加之文科生班級(jí)的兩極分化，特別是那些學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生，更不會(huì)動(dòng)腦筋去思考。還有個(gè)別敢說(shuō)不是音量低，語(yǔ)言含糊，就是語(yǔ)句不連貫，詞不達(dá)意，缺乏條理性。難免會(huì)出現(xiàn)課堂只有個(gè)別學(xué)生參與而課堂氣氛冷淡的情況。而這時(shí)我要想辦法調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師與學(xué)生互動(dòng)討論，激發(fā)興趣。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予肯定評(píng)價(jià)，以自己的學(xué)識(shí)、人格去感染學(xué)生。

總之，我根據(jù)學(xué)生不斷取得的進(jìn)步，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，達(dá)到教育的目的。

三、語(yǔ)文課堂要把握好愛(ài)與嚴(yán)的尺度，突出個(gè)性化管理

“三分制度管理，七分感情管理”，這份感情管理：就是愛(ài)與嚴(yán)的尺度。如何貫穿到語(yǔ)文課堂與班級(jí)管理之中？我常常選取一些身邊的鮮活事例。比如感動(dòng)中國(guó)十大人物、勵(lì)志型的名人名言等等。這些不僅讓學(xué)生積累了一定量的知識(shí)，還有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。對(duì)于一些底子較差的文科生，我常常還采用笨鳥(niǎo)先飛的辦法。有位哲人曾說(shuō)：“世界上能攀上金字塔的動(dòng)物有兩種，一種是鷹，一種是蝸牛。無(wú)論是天資超長(zhǎng)的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，都離不開(kāi)兩個(gè)字——勤奮。”用這樣的事例鼓勵(lì)學(xué)生，要超越其他班級(jí)，就只有抽時(shí)間，擠時(shí)間，勤奮苦學(xué)，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生懂得天道酬勤。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)與“文科班“的管理、建設(shè)，都是一門藝術(shù)，它與我們的語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，是密不可分的。

？誗編輯 薛直艷