張志剛

摘 要：初中物理是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。初中物理課堂實(shí)驗(yàn)是初中教育中的主要成分，是提高物理教學(xué)效率不可缺少的教育方式。主要就提升初中物理課堂實(shí)驗(yàn)效率的措施進(jìn)行分析，以期能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂實(shí)驗(yàn)；措施；效率

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)是將抽象的理論知識(shí)變成簡單、容易被學(xué)生所理解、所接受的知識(shí)，從而進(jìn)行物理現(xiàn)象研究的一種重要方式。隨著初中物理課程的不斷改變，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)占據(jù)了物理課程教學(xué)的重要地位，而教學(xué)的主要目的即是提升課堂實(shí)驗(yàn)的研究效果。

提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的措施有：

一、轉(zhuǎn)變物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

初中物理教學(xué)過程中，讓教育工作者和學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性，需將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，才能保證初中物理課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，如果物理教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，沒有讓學(xué)生參與互動(dòng)，便不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的有趣性。因此，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師應(yīng)更多地讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行“電路電阻”一課講解時(shí)，教師可以讓一位學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和操作步驟的講述，另一位學(xué)生則動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成后兩位學(xué)生再交換任務(wù)，這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代變遷和教育制度的不斷完善，教學(xué)課程中更多采用新的媒體技術(shù)。教育工作者可以憑借其來豐富自己的教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。借助多媒體來做模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能夠解決一些抽象的物理原理，而且能激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師利用計(jì)算機(jī)多媒體制作簡單的Flash課件，通過移動(dòng)物體在凸透鏡的距離使像的大小和像距發(fā)生相應(yīng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生得出成像規(guī)律，其效果要比直接實(shí)物演示好得多。

三、改進(jìn)教學(xué)儀器，提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

教學(xué)儀器的老化或者保存方法不當(dāng)，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師應(yīng)對刻度不明、容易產(chǎn)生視覺錯(cuò)誤的儀器進(jìn)行改造，以提升實(shí)驗(yàn)成功率。

四、增加趣味嘗試，豐富物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和吸引力

初中物理實(shí)驗(yàn)自身便具備很多新穎的特點(diǎn)，物理教師應(yīng)對其深入認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮其優(yōu)勢，讓實(shí)驗(yàn)課堂變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講解“水的浮力與密度”一課中，將一個(gè)班的學(xué)生分為四組，每組六人，分別進(jìn)行物理知識(shí)競賽，其余的學(xué)生作為觀眾和裁判，參賽小組首先通過討論明確競賽內(nèi)容，提出問題和答案，進(jìn)行搶答辯論。

五、合理創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

著名的教育學(xué)家說過，高興做的事情才能永遠(yuǎn)記住。也就是說，學(xué)生對于自己感興趣的事物是很樂于接受的，只有讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，物理老師需營造合理、有趣的物理實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，讓學(xué)生融入其中，從而達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。如，講解“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)時(shí)，物理教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)前教師先提出一個(gè)問題：燈泡接到四個(gè)電池上會(huì)不會(huì)更亮些？然后讓學(xué)生說出對于實(shí)驗(yàn)的猜測，最后教師再進(jìn)行試驗(yàn)操作，這種創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入其中，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。

六、改變實(shí)驗(yàn)形式，豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以激發(fā)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂本就是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如若只講授理論知識(shí)，便會(huì)讓學(xué)生覺得物理實(shí)驗(yàn)的無趣，進(jìn)而對其產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，物理教師應(yīng)該在其理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如，在講解“水波的形成”一章中，物理教師可在校園池塘選擇一處靜水，讓學(xué)生通過向水中扔石頭以產(chǎn)生水波，通過觀察水波的形成、傳播特點(diǎn)，測量與記錄水波的傳播距離、水波的個(gè)數(shù)、振幅等，并分析水波的各物理量與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的興趣。

七、緊密聯(lián)系生活，開拓學(xué)生思維

物理實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)，物理教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到物理科學(xué)是真實(shí)存在的。初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)利用生活中常見的物品，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用學(xué)生身邊的小物品制作實(shí)驗(yàn)器材，不僅能讓學(xué)生明白物質(zhì)的原理，也便于學(xué)生理解其理論知識(shí)。比如，在光的直線傳播原理的教學(xué)時(shí)，教師可在一只裝滿水的塑料瓶中放入一支鉛筆，讓學(xué)生觀察其變化。這些與生活相關(guān)的知識(shí)隨處可見，讓學(xué)生尋找生活中的物理知識(shí)，并思考其原理，能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。

綜上所述，在今后的物理教學(xué)道路中，初中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要意義，不斷完善教學(xué)理念；在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要高度重視提升物理課堂實(shí)驗(yàn)的效果，輔助學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)心態(tài)，創(chuàng)建物理知識(shí)框架，提升學(xué)生整體素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，其也應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，將更好的、更成功的實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

參考文獻(xiàn)：

李秀平.淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014.

？誗編輯 董慧紅