鄒勝男

摘 要：學前教育階段是促進幼兒健康成長的重要階段?，F階段，學前教育受到多方面因素的影響，產生小學化傾向，忽視了學前教育的特征及本質。為此，首先從家長教育觀、幼兒園辦學宗旨、學校教育觀三方面探討造成學前教育小學化傾向的原因，進而從宣傳正確的育兒觀念、端正幼兒園辦學宗旨、培育學前教育師范生去小學化理念等方面探討了學前教育趨于小學化的解決策略。

關鍵詞：學前教育；小學化；成因；解決策略

在《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定，學齡前教育應該實施游戲化的教學模式。然而，在幼兒園的實際教學活動中，教師在受到社會風氣和家長要求的重重壓力下，也就不得不將小學課程搬入學齡前教育課堂。這在一定程度上使得幼兒教育呈現小學化的傾向，不利于幼兒的健康成長。探討學前教育去小學化的對策已成為學前教育必須正視的一個課題。

一、學前教育小學化的成因

1.家長“揠苗助長”式的教育觀的影響

在以知識為競爭核心的現代社會中，一些教育機構打出了“不能讓孩子輸在起跑線上”的宣傳標語，這在一定程度上影響了很多家長的教育觀。此外，我國的人才選拔機制大多是通過考試這一形式，分數的高低影響著青少年的前途命運。許多家長都期望自己的孩子“成龍”或者“成鳳”，他們會為孩子在學齡前階段買一些小學教材，甚至利用周末時間為孩子報了課外輔導班，希望孩子在學習初期能夠取得優(yōu)異的成績。實際上，這些做法是與教育規(guī)律相違背的，家長們是在揠苗助長，對少兒的心理發(fā)展也是非常不利的。

2.幼兒園追去發(fā)展，辦學宗旨小學化

現代社會是市場經濟，為適應市場需求，政府下放權利，民辦幼兒園迎來了發(fā)展的好時機。然而，一些幼兒園在經濟利益的驅使下將幼兒園的辦學宗旨擱置一旁，開展了很多與幼兒身心發(fā)展不符的小學課程，盲目的揠苗助長只會損害幼兒的身心發(fā)展。這樣做的目的只是為了滿足一些家長的虛榮心理和攀比心理，用成績來為幼兒園招生做宣傳。市場中惡性競爭的不斷循環(huán)也是學齡前教育小學化傾向的主要誘因。

3.學校教育觀與學前教育規(guī)律背道而馳

現階段，受到宣傳手段的影響，一些家長會強烈要求幼兒園提前教授小學課程。他們對幼兒園和老師的解釋置若罔聞，有些家長也會以其他幼兒園為例，而這些例子中很多都是宣傳做得很好、被媒體反復報道的先進典型，在社會和家長的裹挾之下，幼兒園不得不屈從。實際上，這種做法是與教育規(guī)律背道而馳的，在幼兒教育方面，家長是外行，老師是內行，外行的任意干涉會讓老師的價值判斷出現偏差，教育的權利和自由也就隨之消失了。

二、解決學前教育小學化傾向策略研究

1.定期舉辦家長開放日，扭轉家長錯誤育兒的觀念

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育是需要家長與幼兒園共同完成的。家長和幼兒園是相互平等、相互合作的，幼兒園有義務向家長介紹保育工作是如何進行的，以增強家長的主動參與性，爭取彼此的理解與支持。在此提出我的一些建議與意見，幼兒園可以每月舉辦一次家長開放日，邀請家長參觀學校、參與課堂；定期舉辦一些家長座談會，傳播正確的教育理念，分享家長與小朋友共同成長的精彩瞬間。

2.端正幼兒園的辦園思想，使其樹立科學、正確的辦園理念

相關教育部門要完善對幼兒園的監(jiān)管措施，增強監(jiān)管力度，規(guī)范辦學行為。幼兒園的教學內容、方式、作息時間，班級人數以及課堂評價等都要有具體的執(zhí)行標準，從而確保幼兒園的教學質量。明令禁止幼兒園開展特色班教學，對違規(guī)的幼兒園予以一定的處罰。

3.從學前教育師范生入手，培養(yǎng)去小學化理念

學前教育師范生是未來從事一線教學的中堅力量。這也就意味著對他們的教育工作影響著將來的教學理念。

師范類院校應幫助學生樹立正確的教育理念，從源頭上防止教育理念出現偏差，正確認識幼兒的心理發(fā)展和情感認知與小學生是不同，從理論方面總結出幼兒心理和生理的發(fā)展特點，認識到學前教育小學化傾向的不利影響，并將其應用到實際教學活動中，創(chuàng)新出學前教育的特色教學模式。此外，高校在為學前教育專業(yè)的學生選擇實習基地時一定要嚴格要求、擇優(yōu)錄取，在初期就為剛剛步入社會的大學師范生樹立榜樣，這在一定程度上也能夠幫助學前教育步入正軌。

小學化的學前教育是脫離幼兒身心發(fā)展特點，不利于幼兒健康發(fā)展的錯誤教學理念。因此，必須從家長、學校等多方面入手，樹立正確的家長教育觀、學校教育觀以及幼兒園辦學宗旨，建立符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲化課程內容和教學模式，促進學前教育階段幼兒的健康發(fā)展。

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？誗編輯 薛直艷