陸京華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知先生就明確主張：生活即教育，社會即學(xué)校，要讓社會和學(xué)校實(shí)行“教學(xué)做合一”。陶行知先生的生活教育理論以“生活”為邏輯起點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，并在習(xí)作中認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，最終讓學(xué)生樂于用祖國的語言文字恰當(dāng)描述自己的生活，抒發(fā)自己的情感。

一、巧妙引導(dǎo)，為學(xué)生打開留心生活的多扇“窗口”

充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫作的起點(diǎn)和源泉。小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在家里，有與家人在一起生活的場景;在學(xué)校里，有課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，有課間跟同學(xué)一起游戲的活動，有學(xué)校、班級組織的各種豐富多彩的活動，還有興趣小組活動等;在社會上，有市場的繁榮、家鄉(xiāng)的變化、美麗的大自然等，這些鮮活的材料，足以成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。但是，學(xué)生要豐富寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察，把自己看到的，聽到的，想到的，或親身經(jīng)歷的，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾的語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活的脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉寫作素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

二、授之以漁，為學(xué)生開辟觀察生活的多條途徑

每個(gè)人都生活在生活中，有的學(xué)生善于觀察，不僅將客觀的事物看在眼里，記在心里，而且能在極其普通、極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人所看不到的新鮮素材，從而寫出篇篇好文章來。但大多數(shù)同學(xué)雖身在其中，卻對生活熟視無睹、習(xí)以為常，雖然用眼睛看，但浮光掠影，至多只能有模糊的印象，然后再讓他們回憶時(shí)，可能早已忘記了。從而讓生活中大量有價(jià)值、有意義、有趣的材料白白地從眼皮底下溜走了。

一次，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于本班同學(xué)的作文，目的是引導(dǎo)他們在與同學(xué)的交往過程中，有意識地觀察某個(gè)同學(xué)的細(xì)小的動作、表情以及簡單的話語，以此來表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生以審視的目光來看待生活時(shí)，果然有了許多新的發(fā)現(xiàn)，那個(gè)性鮮明的人物形象便躍然紙上。

由此可見，要使學(xué)生從生活中抓拍一幕幕精彩的鏡頭，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。生活中有那么多有意義的值得觀察的事物，怎能讓學(xué)生錯(cuò)過這些“精彩”？

人們“觀察”不僅是用眼睛，還要用耳朵、用鼻子……不僅用感覺器官，更重要的是用心，用心去看、去聽、去想、去感受。在學(xué)生的觀察中，我總是一再提醒他們注意到手、眼、耳、心并用。觀察如果不全面的話，那么就只會在記憶中留下殘缺不全的事實(shí)，就會影響寫作材料的質(zhì)地。所以，學(xué)生在觀察過程中，不管是觀察環(huán)境，還是觀察人物、活動，都要教他們他們按一定的順序觀察，既觀察其靜態(tài)，又要了解其變化，多角度、多側(cè)面地對事物進(jìn)行觀察。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天的_____”這篇以景為主的記敘文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)突出重點(diǎn)，對重點(diǎn)的景物，要詳細(xì)地寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。學(xué)生觀察的角度不同，寫出的文章也就精彩紛呈，如《秋天的菊花》《秋天的田野》《秋天的落葉》《秋天的天空》等都能抓住重點(diǎn)景物的特征、清楚明白地表述出自己的獨(dú)特感受。

在指導(dǎo)學(xué)生寫活動、比賽類的觀察作文前，我注意先布置好觀察任務(wù)，讓學(xué)生既要觀察活動、比賽的全過程，又要抓住其中最精彩的一個(gè)或幾個(gè)鏡頭進(jìn)行深入觀察，還要觀察全場觀眾的反應(yīng)，從而表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)生在寫這一類文章時(shí)，既寫動作，又寫心情，能清楚、有條理、具體地展示活動的精彩場面，抒發(fā)個(gè)體在活動中所獲得的體驗(yàn)。

另外，我要求學(xué)生把自己觀察到的事物用書面的形式或在頭腦中記憶下來，以寫觀察日記、講述自己的所見所聞等形式豐富表象儲存。這樣，作文時(shí)，學(xué)生就能按要求選擇素材了。

三、樂于表達(dá)，為學(xué)生搭建傾吐心聲的多個(gè)平臺

要想讓學(xué)生真正投入到寫作中去，進(jìn)行積極有效的表達(dá)，就要激發(fā)學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容產(chǎn)生“想說”的動力需要。因此在教學(xué)中教師要十分注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，學(xué)會表達(dá)。

一次，學(xué)校組織學(xué)生春游，我針對這一契機(jī)，設(shè)計(jì)了春游前的作文教學(xué)方案：先讓學(xué)生書面說服老師帶他們?nèi)ゴ河?。然后讓學(xué)生推薦游玩的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白。地點(diǎn)確定后又讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來。制定春游時(shí)的安全和衛(wèi)生守則，在班會上討論后通過。最后，春游回來，要記錄下自己在春游過程中印象最深的內(nèi)容。

春游回來后，我和學(xué)生們一起回憶這次活動，出了一期有關(guān)春游的手抄報(bào)。手抄報(bào)中的文章不單是描寫景色，按學(xué)生需要可以寫春游時(shí)某位同學(xué)的表現(xiàn)，也可以寫春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、受教育的或被感動的事情等，還讓學(xué)生為春游所拍的照片配上文字說明。在整個(gè)過程中學(xué)生始終興致勃勃，習(xí)作從內(nèi)容到形式都取得了良好的效果。學(xué)生之所以興趣高昂、樂于寫作，是因?yàn)槔蠋熐擅畹丶せ盍怂麄冃闹小靶枰北磉_(dá)的“想說”的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生因?yàn)樵谪S富的實(shí)踐中親身體驗(yàn)感受生活的多彩，因?yàn)樾枰鲃?、積極地寫作，也就真正懂得了“寫作是自我表達(dá)和與人交流的重要方式”。

其實(shí)，這類可寫的內(nèi)容在學(xué)生的生活中其實(shí)是非常之多的：心中的不快，可以通過作文宣泄;心中的歡喜，可以通過作文與他人分享;同學(xué)之間有了矛盾，可以通過作文化解;與父母有了隔閡，可以通過作文實(shí)現(xiàn)溝通;對老師的要求，可以通過作文提出…老師要做有心人，適度、適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，讓學(xué)生記錄下自己獨(dú)特的生活，抒寫自己真情的流露，留下自己成長的腳印，撰寫自己人生的“史記”?！罢Z文的外延與生活的外延相等”。當(dāng)學(xué)生擦亮感悟生活的慧眼，真正熱愛生活，擁有更多的心靈感悟，充滿激情地“吐其所不得不吐”時(shí)，他們會覺得習(xí)作是一種享受，從而不可遏制地愛上寫作。

總之，教師要充分利用生活為學(xué)生搭建作文的舞臺，努力讓生活為作文營造一方沃土，開辟一片綠地，使學(xué)生從多姿多彩的生活中汲取寫作的營養(yǎng)，在語言應(yīng)用中提高寫作水平，通過生動活潑的語言，反映濃濃的生活情趣，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]陶行知文集

[3]于漪老師教你寫作文

[4]管建剛作文訓(xùn)練系統(tǒng)

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué)）