金振喜

摘 要：對(duì)于地理學(xué)科而言，它的知識(shí)內(nèi)容上至天文、下至地理，近及家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)及全球，可謂豐富多彩、琳瑯滿(mǎn)目。所以，作為地理教師，要充分利用地理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，采用行之有效的方法，使地理課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生切身感受地理學(xué)科的新奇多趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)

本文以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何使初中地理課堂“活”起來(lái)這一論題進(jìn)行兩點(diǎn)簡(jiǎn)單地論述和說(shuō)明。

一、注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，賦予地理課堂以生活化氣息

常規(guī)下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒(méi)有將課本知識(shí)與學(xué)生生活很好地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就意識(shí)不到這門(mén)學(xué)科對(duì)于人類(lèi)生活所產(chǎn)生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就得將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。

比如，在教學(xué)“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關(guān)的圖片，課堂上，讓學(xué)生對(duì)搜集到的天氣信息進(jìn)行探討、交流，然后，通過(guò)觀看天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生找出隱藏在天氣預(yù)報(bào)中與天氣有關(guān)的信息。這樣，我通過(guò)將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，既吸引了學(xué)生的積極參與，也深化了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

目前，初中地理的教學(xué)形式造成很多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了厭倦心理，而且實(shí)踐能力差。然而，地理學(xué)科的性質(zhì)決定了它具有實(shí)踐性的特征，所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，并以此增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)了“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容后，教師就可讓學(xué)生以組為單位，對(duì)學(xué)校的用水狀況進(jìn)行調(diào)查，利用這種形式使學(xué)生了解學(xué)校的用水現(xiàn)狀以及是否存在不合理用水的現(xiàn)象，如果有，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制訂出具體的節(jié)水措施。這樣，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面，豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情；另一方面，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了地理實(shí)踐能力。

總之，作為初中地理教師，我們要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活采用教學(xué)方法，使地理課堂真正地“活”起來(lái)，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生以歡樂(lè)、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)地理。

參考文獻(xiàn)：

劉丹.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)施[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 鄭 淼