張志東

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了根本性的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”，這樣的課堂不僅使學(xué)生掌握了知識，獲得了快樂，而且有效地訓(xùn)練了他們的思維能力、探究能力，同時還讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好這樣的數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來，成為高效課堂，以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的看法。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，保證課堂質(zhì)量

作為教改大潮中的教師，首先要打破“注入式”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，積極學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理念，同時要大膽地嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在實(shí)踐的過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。因為課堂是教學(xué)改革的主陣地，如果不在這里“大動干戈”，就很難在短時期內(nèi)快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、重視前置性作業(yè)——預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，前置性作業(yè)的布置和完成至關(guān)重要，直接決定著上課質(zhì)量。前置性作業(yè)是學(xué)生在自學(xué)新知識的前提下，自己獨(dú)立動手、動腦，完成前置性作業(yè)的內(nèi)容。通過這種方法不僅能使學(xué)生由依賴變?yōu)楠?dú)立，由被動變?yōu)橹鲃?，而且加?qiáng)了他們對知識的理解能力，不斷提高了自己的自學(xué)能力，課堂上交流、探討、傾聽和訴說氣氛會更加活躍；學(xué)習(xí)效果就好，課堂效率就高。

三、營造自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教改下新的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是自主的、疑探的、合作的、交流的。自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。課堂上只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和思考。唯有如此，學(xué)生的思維和探究能力才會得到訓(xùn)練和提高。營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師做到：

1.尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的。只有這樣，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，挖掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.教師要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑、探究、交流、拓展思維的時間和空間。

3.在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅引導(dǎo)全體學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人，參與學(xué)習(xí)的全過程，而且要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度，更重要的還要引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會自我評價、自我了解、自我總結(jié)、自我調(diào)整、自我超越。