周方

摘 要：幼兒教育是啟蒙教育，也是基礎(chǔ)教育，目的是為了幼兒得到更好的發(fā)展，因此，應(yīng)該受到格外的重視。在進(jìn)行幼兒課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，要有意識地將幼兒課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施途徑進(jìn)行整合，進(jìn)而科學(xué)、高效地完成教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程整合；理論應(yīng)用

整合性課程與分科教學(xué)區(qū)別在于，整合性課程促使幼兒情感、認(rèn)知、技能及行為習(xí)慣等多方面和諧發(fā)展，而分科教學(xué)重視學(xué)科本身的系統(tǒng)性，但不利于幼兒的整體性發(fā)展。因此，應(yīng)該重視課程整合，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)幼兒的親身體驗(yàn)，使幼兒能夠全面發(fā)展。

一、幼兒園課程整合的理念

課堂整合的理念在于強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，尊重幼兒的個(gè)性差異，注重幼兒的自身體驗(yàn)。在整合性課程的實(shí)施過程中，教師不能用成人的思維來衡量幼兒，要以兒童的視角思考問題，多與幼兒進(jìn)行溝通，營造適合幼兒的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒在成長過程中會因遺傳、家庭及外部環(huán)境因素影響產(chǎn)生個(gè)性差異，所以，教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教育。與此同時(shí)，在課程整合過程中，還要注重幼兒的生活體驗(yàn)，通過讓幼兒對周圍事物的模仿、適應(yīng)來認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)知識，把課堂、生活、游戲進(jìn)行整合。

二、幼兒園課程整合的應(yīng)用

1.整合組織形式教學(xué)方法

在課程整合實(shí)施過程中，教師要對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒可以主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在課程組織方面為了能夠讓每一個(gè)幼兒都得到發(fā)展，可以開展集體活動、小組活動和個(gè)別活動。在課程整合實(shí)施過程中，應(yīng)將音樂、動畫與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把問答法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果。

2.整合教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活

幼兒教育不單是讓幼兒學(xué)習(xí)知識，還培養(yǎng)幼兒正確的生活習(xí)慣和學(xué)會生存的技能，所以，在對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)還要教會幼兒如何去生活。例如，讓幼兒養(yǎng)成正確的用餐習(xí)慣，幼兒散步時(shí)注意觀察周圍的植物和事物等，使幼兒可以更好地成長。游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，因此，教師應(yīng)該在日常生活或活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的具有趣味性的游戲活動，使幼兒積極主動地參與到活動中來，在游戲過程中更好地應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。

總之，為了更好地達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)，完成幼兒教育的神圣任務(wù)，就需要對當(dāng)前的幼兒課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加符合幼兒的發(fā)展需要。在課程整合的過程中，不僅要加強(qiáng)課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，還要注重幼兒課外知識的吸收，將課堂、生活、游戲都變成幼兒的學(xué)習(xí)平臺，使幼兒更好地理解和運(yùn)用知識。

參考文獻(xiàn)：

張曉艷.構(gòu)建地域文化與幼兒園課程的整合[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（11）.