劉洋

摘 要：無(wú)論是古代教育的私塾、教堂，還是當(dāng)今的學(xué)校教育，都將書(shū)寫(xiě)教學(xué)當(dāng)成學(xué)生必須掌握的技能。隨著電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)生使用的電腦鍵盤(pán)也逐漸替代了手工書(shū)寫(xiě)，用筆來(lái)手工記錄內(nèi)容也不是獨(dú)特的、唯一的手段。但中華文明古國(guó)的傳統(tǒng)文化不容流失，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)是非常必要的。就多媒體對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字過(guò)程中筆畫(huà)順序的問(wèn)題及采取的糾錯(cuò)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；筆順；多媒體

縱觀古今中外，文字反映了一個(gè)國(guó)家的文化。我國(guó)從秦朝就統(tǒng)一了文字，更加方便地記錄了我國(guó)的歷史文化。后來(lái)文字經(jīng)歷了漢字簡(jiǎn)化，使得文字更加容易理解和書(shū)寫(xiě)。但目前，對(duì)于漢字筆順的關(guān)注程度不容樂(lè)觀。

一、忽視筆畫(huà)順序，雜亂無(wú)序

在小學(xué)生學(xué)寫(xiě)字時(shí)，都是在不知不覺(jué)地模仿、“涂鴉”式的書(shū)寫(xiě)，就是按自己的習(xí)慣來(lái)書(shū)寫(xiě)文字，不重視文字的筆畫(huà)順序，可以說(shuō)是教學(xué)領(lǐng)域中的盲區(qū)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以對(duì)文本的解讀作為重點(diǎn)，偶爾對(duì)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序也會(huì)提到，但有的學(xué)生并不作為一項(xiàng)技能予以關(guān)注；教材課文后面對(duì)難寫(xiě)或易錯(cuò)字的筆畫(huà)、筆順的例寫(xiě)，因所占的篇幅不大，教師也只是要求學(xué)生自己練習(xí)，對(duì)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序并沒(méi)有重點(diǎn)要求，由此造成學(xué)生對(duì)一些難寫(xiě)或易錯(cuò)的文字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序不正確，只求將文字完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)就達(dá)到目的。比如，“邀”和“鍵”“走之旁”和“建之旁”的書(shū)寫(xiě)分不清筆畫(huà)順序。再者就是學(xué)生為了應(yīng)試教學(xué)、題海作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)只求完成，不求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，字跡馬虎也不會(huì)扣分，這樣造成學(xué)生甚至教師在思想上忽略文字書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)及技巧，在很大程度上放松了對(duì)文字筆順的要求。

二、漢字筆順正確的意義

書(shū)寫(xiě)筆順正確，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，陶冶情操。正確規(guī)范，方方正正，在教學(xué)中，告誡學(xué)生字如其人，要像文字那樣方正耿直，賞心悅目，可作為藝術(shù)品欣賞。另一方面，可以加快小學(xué)生的寫(xiě)字速度，增強(qiáng)運(yùn)筆的連貫性，通過(guò)不斷的落筆和提筆，掌握漢字部首書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律及特殊規(guī)律，觀察字形分析漢字的結(jié)構(gòu)，漢字書(shū)寫(xiě)才能書(shū)寫(xiě)得更精到、更美觀，全字顯得端莊、架構(gòu)勻稱(chēng)，對(duì)掌握漢字識(shí)記奠定了一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順的措施策略探析

針對(duì)當(dāng)代學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆順嚴(yán)重錯(cuò)誤的現(xiàn)狀，書(shū)寫(xiě)教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)漢字筆順錯(cuò)誤，采用多媒體來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，是一種不錯(cuò)的選擇。

1.多媒體用于教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，嚴(yán)格按照筆順的口訣：從上到下，自左往右，先中間后左右等七點(diǎn)筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，它可以通過(guò)形象、生動(dòng)的圖面顯示，動(dòng)態(tài)的演示方式，模擬書(shū)寫(xiě)漢字筆順，提供了很好的示范字，效果極其逼真，小學(xué)生可以饒有興趣地邊看邊模仿，寓教于樂(lè)，潛移默化地將正確的漢字筆順記憶下來(lái)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字及識(shí)字能力的好幫手。按正確的筆順書(shū)寫(xiě)，也是正確數(shù)筆畫(huà)的強(qiáng)有力的保證。

2.通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)方式教學(xué)，將容易寫(xiě)錯(cuò)的字與難以記憶的漢字以及特殊結(jié)構(gòu)的漢字加以簡(jiǎn)單明了化，化繁瑣為簡(jiǎn)易，有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練，有利于教師在課堂演示糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握正確的漢字筆順的書(shū)寫(xiě)方法，使教學(xué)起到事半功倍的效果，學(xué)生也真正掌握漢字文化的精髓。

3.利用多媒體演示課件教學(xué)，將富有生命力的文字引進(jìn)故事情境，將難字及易錯(cuò)的漢字編輯成妙趣橫生的故事，用多媒體放映出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)筆順的訓(xùn)練中，充分激發(fā)他們的潛在意識(shí)，產(chǎn)生糾正錯(cuò)誤筆順的欲望，拒絕錯(cuò)誤筆順的行為，養(yǎng)成良好的漢字筆順的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，逐漸具備快速思考、判斷生字的能力。

例如，“舅”“魅”“魁”三個(gè)字，在課前教師精心地編制成一篇有趣的“舅舅展現(xiàn)魅力，勇奪頭魁”的小故事，用多媒體課件放映給學(xué)生觀看。學(xué)生注意力集中，在故事中看到舅舅用正確的漢字筆順奪魁的情景，深深懂得漢字筆畫(huà)的重要性及必要性，加深了這三個(gè)復(fù)雜漢字的筆畫(huà)印象，樹(shù)立學(xué)好漢字筆順的信心，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4.開(kāi)展多媒體書(shū)寫(xiě)漢字筆順大賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參賽，增廣賢文，對(duì)于自身的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。前不久組織的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》上，對(duì)學(xué)生的漢字筆順書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了實(shí)況轉(zhuǎn)播，反響很大，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤，引起了大家的高度關(guān)注；因此，漢字筆順教學(xué)也被教育界所重視，加強(qiáng)漢字筆順書(shū)寫(xiě)的教學(xué)。

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的效果是有目共睹的，但在利用這個(gè)工具時(shí)，要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得體的課件，用淺顯易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)漢字筆順進(jìn)行感知，掌握好漢字書(shū)寫(xiě)的正確方法，不斷推陳出新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將我國(guó)的漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

鄭春.提高小學(xué)生寫(xiě)字水平摭談[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012（03）.