夏大勝

摘 要：在小學綜合實踐課開展的過程中，存在著一些難點。針對這些難點采取相應的策略，才能使課程順利開展。相信在不久的將來，綜合實踐課一定會越辦越出色，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學綜合實踐課；難點；策略

小學綜合實踐課十分注重素質教育的提升，強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，使學生掌握分析問題和解決問題的能力，突出學生特點，因材施教，符合學生的需求和個性。不過，在綜合實踐課開展的過程中，還存在著一些難點。針對這些難點采取相應的策略，才能使課程順利開展。

一、小學綜合實踐課的難點

受到地域的限制，課程教學內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標準。除了知道綱要外，缺乏具體的參照對象，因此實施起來便存在許多問題。綜合時間課程以實踐為主，具有一定的開放性，因此，只能根據(jù)不同地區(qū)的特點來達到課堂效果。雖然新課改正在不斷推進，但大多數(shù)家長和教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，認為分數(shù)和名次才是最重要的，這自然不利于實踐課的開展和評價。

二、綜合實踐課的實施策略

不同的地方有不同的特色，因此，在標準上還暫時無法做到完全統(tǒng)一。學校和教師要根據(jù)實際情況，結合學生特點，制定符合學生個性和興趣的課程，有效做到理論聯(lián)系實踐。

小學生生性活潑，好奇心強，因此，課程設計的內(nèi)容應符合小學生的心理，使其能夠集中注意力，對課程充滿興趣，在潛移默化中得到鍛煉。一般情況下，綜合實踐課的設定主要從自然、社會、自我三個角度出發(fā)，內(nèi)容相輔相成，三者不可或缺。所選擇的內(nèi)容要與時俱進，貼近生活，既互相聯(lián)系，也要有一定的差異性。

綜合實踐課對于教師有較高的要求，教師不僅要掌握豐富的理論知識，還要有極強的實踐能力，具備綜合素質的教師才可能擔當綜合實踐課的重任。因此，為了保證綜合實踐課順利開展，學校應加強師資力量，對教師進行認真、嚴格的篩選，再進行專業(yè)的培訓，使綜合實踐課師資隊伍更加壯大。

教師要引導學生通過親身實踐獲得知識和能力，突出學生個性，挖掘學生的潛力，不能單純以書本為工具，以教室為地點，以教師為一言堂。學生是課堂的主體，教師在課堂中應起到引導作用，啟發(fā)學生積極主動參與到課堂活動之中。

綜上所述，小學綜合實踐課作為一門新型課程，肩負著素質教育的重任，不僅考驗教師的能力，還為學生創(chuàng)造了更多素質提升的機會。在新時代背景下，處處是挑戰(zhàn)，就需要教師和學生具備迎接挑戰(zhàn)的能力。盡管綜合素質課還存在許多難點，但是針對問題解決問題，相信在不久的將來，綜合實踐課一定會越辦越出色。

參考文獻：

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