夏大勝
摘 要:在小學綜合實踐課開展的過程中,存在著一些難點。針對這些難點采取相應的策略,才能使課程順利開展。相信在不久的將來,綜合實踐課一定會越辦越出色,使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)。
關鍵詞:小學綜合實踐課;難點;策略
小學綜合實踐課十分注重素質教育的提升,強調(diào)對學生能力的培養(yǎng),使學生掌握分析問題和解決問題的能力,突出學生特點,因材施教,符合學生的需求和個性。不過,在綜合實踐課開展的過程中,還存在著一些難點。針對這些難點采取相應的策略,才能使課程順利開展。
一、小學綜合實踐課的難點
受到地域的限制,課程教學內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標準。除了知道綱要外,缺乏具體的參照對象,因此實施起來便存在許多問題。綜合時間課程以實踐為主,具有一定的開放性,因此,只能根據(jù)不同地區(qū)的特點來達到課堂效果。雖然新課改正在不斷推進,但大多數(shù)家長和教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛,認為分數(shù)和名次才是最重要的,這自然不利于實踐課的開展和評價。
二、綜合實踐課的實施策略
不同的地方有不同的特色,因此,在標準上還暫時無法做到完全統(tǒng)一。學校和教師要根據(jù)實際情況,結合學生特點,制定符合學生個性和興趣的課程,有效做到理論聯(lián)系實踐。
小學生生性活潑,好奇心強,因此,課程設計的內(nèi)容應符合小學生的心理,使其能夠集中注意力,對課程充滿興趣,在潛移默化中得到鍛煉。一般情況下,綜合實踐課的設定主要從自然、社會、自我三個角度出發(fā),內(nèi)容相輔相成,三者不可或缺。所選擇的內(nèi)容要與時俱進,貼近生活,既互相聯(lián)系,也要有一定的差異性。
綜合實踐課對于教師有較高的要求,教師不僅要掌握豐富的理論知識,還要有極強的實踐能力,具備綜合素質的教師才可能擔當綜合實踐課的重任。因此,為了保證綜合實踐課順利開展,學校應加強師資力量,對教師進行認真、嚴格的篩選,再進行專業(yè)的培訓,使綜合實踐課師資隊伍更加壯大。
教師要引導學生通過親身實踐獲得知識和能力,突出學生個性,挖掘學生的潛力,不能單純以書本為工具,以教室為地點,以教師為一言堂。學生是課堂的主體,教師在課堂中應起到引導作用,啟發(fā)學生積極主動參與到課堂活動之中。
綜上所述,小學綜合實踐課作為一門新型課程,肩負著素質教育的重任,不僅考驗教師的能力,還為學生創(chuàng)造了更多素質提升的機會。在新時代背景下,處處是挑戰(zhàn),就需要教師和學生具備迎接挑戰(zhàn)的能力。盡管綜合素質課還存在許多難點,但是針對問題解決問題,相信在不久的將來,綜合實踐課一定會越辦越出色。
參考文獻:
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