鄭瑩瑩

摘 要：對(duì)幼兒的自我控制能力進(jìn)行培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容。獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于幼兒自我控制能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要作用，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入更多的獎(jiǎng)勵(lì)元素，有利于幼兒參與活動(dòng)積極性的提高，促進(jìn)幼兒自我控制能力的快速提高。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)；幼兒教育；自我控制；意識(shí)；活動(dòng)

自我控制能力的形成與提高，是幼兒社會(huì)化的重要標(biāo)志之一。在幼兒的教育過程中，自我控制能力的培養(yǎng)占有重要的地位，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)意義重大。目前，許多家長(zhǎng)選擇溺愛自己的孩子，滿足孩子的所有要求，讓幼兒開始以自我為中心，自私的性格由此而產(chǎn)生。家庭教育現(xiàn)狀越是如此，幼兒教育工作者越應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。利用獎(jiǎng)勵(lì)與引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓幼兒的自我控制能力更快更好地形成。

一、利用獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)幼兒自我控制意識(shí)的形成

1.于談話討論中獎(jiǎng)勵(lì)

與成人相比，幼兒的控制能力不足，幼兒思考問題與做事比較沖動(dòng)，在實(shí)施行為之前很少進(jìn)行充分地思考，不會(huì)顧慮行為所帶來的后果。在日常教學(xué)中，一些幼兒經(jīng)常會(huì)在活動(dòng)中說話或者與其他小朋友打鬧，做一些與活動(dòng)無關(guān)的小動(dòng)作。一部分教師會(huì)選擇責(zé)怪這樣的孩子，并用威脅恐嚇的方法告訴幼兒不要再這樣做。這樣的教學(xué)只會(huì)讓幼兒更不能控制自己，為了與教師對(duì)著干而成為更加頑皮的孩子。面對(duì)這樣的情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過正面激勵(lì)去告訴這些幼兒如何對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。教師選擇活動(dòng)中遵守紀(jì)律的小朋友就課堂違紀(jì)行為進(jìn)行討論，并在談話中對(duì)做得好的小朋友進(jìn)行夸獎(jiǎng)，給予一定物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，教師可以在活動(dòng)中給表現(xiàn)好的小朋友貼上一朵小紅花，并夸獎(jiǎng)他們做得好。這些做得好的小朋友會(huì)更好地控制自己的活動(dòng)行為，那些做得不好的小朋友為了得到教師獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)努力去控制自己，減少自己的小動(dòng)作，從而具有自我控制的意識(shí)。

2.于情境表演中獎(jiǎng)勵(lì)

表演，是幼兒喜愛的一種游戲、學(xué)習(xí)的方式。在幼兒教育中，幼兒教師會(huì)經(jīng)常利用表演活動(dòng)讓幼兒參與到學(xué)習(xí)中去。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，部分教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是會(huì)在自己講話的時(shí)候插話，不顧及他人的感受，只想著在第一時(shí)間表達(dá)自己的看法。發(fā)現(xiàn)了幼兒這樣的不良習(xí)慣，教師需要通過引導(dǎo)幼兒建立自我控制意識(shí)去規(guī)范自己的行為。教師可以組織幼兒進(jìn)行表演，三個(gè)幼兒一組扮演朋友，其中兩個(gè)朋友在交流，另一個(gè)就總是插嘴想要說一說自己的事情。在這樣的表演中，教師針對(duì)故事中的人物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將最佳交流獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給兩個(gè)表演正常交流的小朋友，讓幼兒認(rèn)識(shí)到在與人說話的過程中要控制自己的語言，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。表演活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要組織小朋友們說一說自己的觀后感，并觀察小朋友說話過程中的自我控制意識(shí)，以此來進(jìn)行教學(xué)反饋。

二、利用獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展

1.將獎(jiǎng)勵(lì)與主題教育活動(dòng)結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有利于獎(jiǎng)勵(lì)的產(chǎn)生。在幼兒教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教育資源的挖掘，開發(fā)一些與培養(yǎng)幼兒自我控制能力相關(guān)的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用“我是好孩子”作為自我控制能力培養(yǎng)的主題，讓幼兒表演出一個(gè)自己認(rèn)為自己是好孩子的情境。一些幼兒表演自己為言辭滿足，一些幼兒表演他們可以自己玩，一些幼兒表演三思而后行。對(duì)于表演出色且主題突出的小朋友，教師要給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給小朋友自我控制能力發(fā)展的動(dòng)力，讓每一位小朋友都做自己的管理者。

2.將獎(jiǎng)勵(lì)與日常游戲活動(dòng)結(jié)合

游戲，是幼兒教育中最常出現(xiàn)的教育活動(dòng)。將獎(jiǎng)勵(lì)與日常游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，有利于幼兒明確自我控制的意義。游戲都是有游戲規(guī)則的，小朋友能夠在游戲中嚴(yán)格遵守規(guī)則，不以自己的意志為轉(zhuǎn)移，就是一個(gè)具有一定自我控制能力的小朋友。因此，教師可以根據(jù)幼兒是否遵守幼兒規(guī)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒控制自己的行為。對(duì)于玩得起輸?shù)闷?、尊重游戲?guī)則的小朋友，教師要給予其最佳游戲者以及一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不遵守游戲規(guī)則的小朋友，教師則要給予一朵小綠花這樣的負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)，讓小朋友意識(shí)到自己在自我控制方面存在的不足，引導(dǎo)小朋友掌握正確的做法。

三、利用獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造輕松自我控制培養(yǎng)環(huán)境

幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭獎(jiǎng)勵(lì)、書面獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓獎(jiǎng)勵(lì)充斥于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)促進(jìn)一個(gè)良好且輕松的幼兒自我控制能力培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主地進(jìn)行自我控制。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注教學(xué)環(huán)境，盡自己所能給當(dāng)代幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、溫馨與和諧的環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境中了解社會(huì)的基本道德規(guī)范，了解自我控制的原則。像幼兒“說話亂動(dòng)”的這一行為，有時(shí)他們并不是故意而為之。教師要學(xué)會(huì)區(qū)分，不能胡亂批評(píng)。多對(duì)幼兒的自我控制優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓幼兒更樂于進(jìn)行自我控制。

綜上所述，獎(jiǎng)勵(lì)在幼兒的自我控制能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師需要通過語言或者行為上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒明白哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，在什么時(shí)候需要對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。將獎(jiǎng)勵(lì)與日常的幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓幼兒獲得更多的自我控制動(dòng)力，成為自己的有效管理者。

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