陳艷

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的作用意義重大，它既能激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，又能在輕松快樂的氣氛中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想信念。因此，結(jié)合學(xué)生年齡特點，分析游戲教學(xué)在小學(xué)體育中的利與弊，以期為廣大體育教育同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；體育教學(xué)；小學(xué)；利弊分析；對策建議

一、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的利弊分析

游戲教學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，是近些年來備受體育任課教師和學(xué)生歡迎的一種開展體育教學(xué)活動的方式，這一點在小學(xué)體育教學(xué)中亦是如此。在小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲教學(xué)，不僅有助于營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還能夠通過積極、主動、能動的參與，促進學(xué)生對于體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)與掌握。所以，如今游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氛圍、促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展等積極作用已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可。

但是實際上，事物都具有兩面性，游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用同樣也不例外。游戲教學(xué)雖然具有上述的諸多優(yōu)點，但是同時也具有消極的一面。如果體育任課教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻或是不夠準(zhǔn)確，就在開展體育教學(xué)活動的過程中，為了追隨新課改的潮流，盲目地應(yīng)用游戲教學(xué)，往往就會出現(xiàn)遷就學(xué)生的膚淺興趣、游戲教學(xué)脫離了體育運動知識和技能的教學(xué)，為了游戲而游戲等諸多問題，不但不會對小學(xué)體育教學(xué)活動產(chǎn)生積極的促進意義，反而在一定程度上阻礙了小學(xué)體育教學(xué)活動的順利高效開展。

為了更為直觀、生動地凸顯在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的利與弊，以下就以體育教學(xué)中常見的“喊數(shù)抱團”游戲為案例進行簡要的分析。

游戲描述：在教案中，體育教師在開展鉛球教學(xué)的基本教學(xué)部分設(shè)計了“喊數(shù)抱團”游戲。游戲的方法如下：教師讓學(xué)生圍成一個圓圈，沿逆時針的方向慢跑，當(dāng)教師突然喊出數(shù)字時，學(xué)生就應(yīng)按照教師所喊出的數(shù)字抱成一團，剩下的人或是沒有及時抱團的人就會受“罰”。游戲的規(guī)則為：（1）學(xué)生聽到教師報出的數(shù)字抱團時，不得因人數(shù)不符互相推人撞人；（2）教師在喊出數(shù)字之后，要讀“秒”以限制學(xué)生反應(yīng)的時間。

游戲分析：首先，此游戲教學(xué)所選擇的游戲?qū)ο笫潜容^合理的。小學(xué)階段的學(xué)生生理發(fā)育還不成熟，以形象思維為主，對外界事物的認(rèn)知仍然是以感性認(rèn)識為主，而且肢體的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及反應(yīng)能力均較低，因此，針對小學(xué)生在體育教學(xué)中應(yīng)用“喊數(shù)抱團”，有助于促進其身心各方面素質(zhì)的發(fā)展。其次，此游戲開展的目的不合理，影響了教學(xué)成效?！昂皵?shù)抱團”游戲的目的是為了集中學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)其分析、判斷和反應(yīng)的能力，同時讓學(xué)生的身體得到相應(yīng)的活動。因此，更適合在教學(xué)的準(zhǔn)備部分開展，而在教學(xué)基本部分應(yīng)用游戲教學(xué)法時，則最好能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，此處在鉛球教學(xué)的基本部分開展“喊數(shù)抱團”的游戲，兩者之間并不存在實質(zhì)性的手段與目的之間的關(guān)系，因此，此處游戲教學(xué)的應(yīng)用是盲目的，對于小學(xué)體育教學(xué)活動的開展具有消極的影響。

二、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的對策及建議

1.應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律

只有根據(jù)小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，合理地應(yīng)用游戲教學(xué)方法，才能夠取得理想的應(yīng)用成效。針對小學(xué)生來說，其身心特點如下：

（1）處于小學(xué)階段的學(xué)生，神經(jīng)過程興奮與抑制的發(fā)展不夠平衡，其中興奮占優(yōu)勢，而且容易擴散，因此，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，其往往會出現(xiàn)活潑好動、注意力不集中以及動作不夠協(xié)調(diào)和準(zhǔn)確等特點；（2）處于小學(xué)階段的學(xué)生神經(jīng)過程的靈活性較高，因此，具有易疲勞，但是也易恢復(fù)的特點；（3）處于小學(xué)階段的學(xué)生，骨骼的化學(xué)成分與成年人不同，其骨骼中含有的有機物比較多，無機物比較少，因此，骨骼的彈性比較大，但是硬度比較小，所以，很容易發(fā)生形變；（4）處于小學(xué)階段的學(xué)生，關(guān)節(jié)囊比較薄，而且周圍的韌帶也比較松弛，活動的范圍比較大，因此，很容易出現(xiàn)脫臼的問題；（5）處于小學(xué)階段的學(xué)生，機體的肌肉含水分比較多，比較柔軟，橫斷面積比較小，肌纖維也比較細，再加上神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用還不夠完善，因此，在進行體育學(xué)習(xí)的過程中，常常會出現(xiàn)技術(shù)動作不夠協(xié)調(diào)和精確，控制身體的平衡能力比較差等問題。

2.分階段組織有針對性的游戲

其中，第一階段指的是一二年級的小學(xué)生。第一階段的小學(xué)生對于游戲的依賴性還比較大。因此，體育任課教師在選擇和組織體育小游戲時，應(yīng)有意識地選擇一些學(xué)生比較熟悉的、較為簡單的小游戲來穿插到體育教學(xué)之中，在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，達到體育教學(xué)和鍛煉的目的。而二年級的小學(xué)生，雖然與一年級的小學(xué)生一樣同屬于第一階段，但是由于已經(jīng)經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)有所熟悉，此時，體育任課教師在針對二年級的小學(xué)生選擇和組織體育小游戲時，就可以選擇和組織一些既有趣，又有利于學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)和掌握的小游戲。

第二階段指的是三四年級的小學(xué)生。三四年級的小學(xué)生相對于一二年級的小學(xué)生而言，認(rèn)知能力已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提高，而且經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)也已經(jīng)具備了一定的體育技能基礎(chǔ)，因此，在將游戲教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)活動中時，體育任課教師就應(yīng)注意游戲應(yīng)用的適度性，切忌出現(xiàn)游戲過度、熱鬧過頭的問題，影響教學(xué)成效。

最后，第三階段指的是五六年級的小學(xué)生。處于第三階段的學(xué)生，相對于第一階段和第二階段的小學(xué)生來說，已經(jīng)有了自己的想法，思維能力和學(xué)習(xí)的接受能力也都比較強，因此，在將游戲教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)時，體育任課教師就可以選擇和組織一些具有一定的難度或是挑戰(zhàn)性的游戲，讓學(xué)生通過游戲在掌握體育知識和體育技能的同時，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]侍崇艷，劉峰.蘇北小學(xué)體育教師體育游戲運用特征研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（06）.