郭素榮

摘 要：思想品德教育是學生受用一生的道德教育，對于成長關鍵期的初中學生而言，思想品德教育不僅可以使其樹立正確的道德觀念，同時也使學生可以主動摒棄不良文化的影響，對于學生的全面發(fā)展和綜合素質提升具有重要意義。但是，目前初中思想品德教學中存在較多干擾因素，影響了教學效果，為此，針對影響初中思想品德課教學效果的因素及對策進行了探討。

關鍵詞：初中；思想品德教育；教學效果；教學方法

隨著社會文化多元化發(fā)展，青少年思想道德建設也面臨著較多困難，思想品德教育作為青少年思想道德建設的主陣地，應承擔起青少年道德培養(yǎng)的主要任務。為此，我們應深入分析當前思想品德教學中的不足和影響因素，尋求解決問題的對策，進而提升思想品德課的教學效果。

一、影響初中思想品德課教學效果的主要因素

1.教學方法較為單一

教學方法較為單一，影響了課堂教學效率。目前，思想品德教學中，多延續(xù)了老師按照課本教學，學生被動學習的模式，這種教學模式已經不能滿足現代初中生對知識的渴求，反而影響了其學習熱情，為此應轉變教學理念，逐步豐富教學方法。

2.學生考核方式合理性不足

多年來，初中思想品德教師對學生的考核，多以考試分數為準。這種評價缺乏科學性，不能真實評價學生對知識的學習程度。同時，由于思想品德教育的結果應與學生的思想道德水平掛鉤，因而單純分數考試難以反映真實情況。

二、提升初中思想品德課教學效果的主要因素

1.豐富教學手段與方法，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)與情境

針對當前教學方法較為單一的現狀，思想品德教師要順應時代的發(fā)展，改變教學理念，采用豐富多樣的教學手段與方法增強學生的學習興趣，進而提升教學效率。教師在選擇教學方法時，要注意觀察學生的興趣愛好，并注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性和層次性。教師可根據教學內容，設置一個教學情境，并設置多層次的教學環(huán)節(jié)，通過層次的遞進引導學生進入學習氛圍中。思想品德教育的課題內容都要具有現實意義，因此，教師可以尋找課題的生活原型，設計教學案例和情境。注意情境要有較為有趣、學生自由思考的環(huán)境，最大限度地吸引學生注意力，而非讓學生被動學習。在教學層次設計方法，通常應結合講、看、聽三部分，盡量使理論知識回歸生活。此外，應強化思想品德教學的實踐性，教師應身體力行地開展一些社會實踐活動，讓學生在社會環(huán)境中體驗思想品德課程知識。

2.完善學生考評體系，加強道德品質考核

當前，教師考核及評價學生思想品德課學習情況時，要對學生的理論知識和道德品質分別進行考核，并逐漸形成一個完善的學生考評體系。評價及考核學生的道德品質，可結合日常的學習及生活進行，充分參考學生的日常表現，對其行為、思想動態(tài)、價值觀等進行綜合考慮。

綜上所述，應重視初中思想道德教育，并積極尋求提升思想品德課教學效率和質量的方法，真正改變初中思想品德教學的現狀。作為現代思想品德課，不僅要積極總結教學經驗，還要與時俱進，接受新的教學方法，同時以國內外時政作為參照資料，不斷完善思想品德課教學，真正滿足現代初中生的德育學習需求，為國家培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻：

田波.中學思想品德教育中存在的問題及對策[J].學科教學，2012（08）.

編輯 馬燕萍