張英麗

摘 要：英語(yǔ)課程是初中課堂教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，培養(yǎng)具有綜合性外語(yǔ)能力的優(yōu)秀人才是滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的重要保障。小組合作性教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，在得到廣泛教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的同時(shí)，也逐漸暴露出教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)任務(wù)不能有序完成、教學(xué)質(zhì)量不理想等問(wèn)題。主要分析初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作性教學(xué)的得與失，并提出了相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；改進(jìn)措施

小組合作性教學(xué)即是通過(guò)將教學(xué)對(duì)象按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，以小組為單位實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種方法。小組合作性教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生教學(xué)主體的地位，打破了傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生擁有更多的課堂主動(dòng)權(quán)，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而可以親身參與到小組交流討論中。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作性學(xué)習(xí)的得與失，對(duì)如何改進(jìn)合作性學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議。

一、師生合作與生生合作要同時(shí)并進(jìn)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。如何在教學(xué)中發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要作用，全方位的貫徹落實(shí)合作性教學(xué)？這需要樹(shù)立師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)由教師操縱的一問(wèn)一答的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向由學(xué)生互相提問(wèn)質(zhì)疑的模式，學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中會(huì)很快地學(xué)會(huì)要記住的單詞、詞組、句型、重要的短語(yǔ)和新的知識(shí)點(diǎn)的用法。在此過(guò)程中幾個(gè)小組會(huì)展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，每組成員都在積極為本組掙分，你會(huì)看到一個(gè)“兵教兵，兵帶兵”的可愛(ài)的場(chǎng)面。教師培養(yǎng)的記分員在為本班的同學(xué)在記分，老師在為每一個(gè)任務(wù)完成得好并且合作互動(dòng)好的小組積分。例如，教學(xué)人教版八下第二單元第一課時(shí)，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)我我布置的任務(wù)是：這節(jié)課你們學(xué)到哪些帶up的短語(yǔ)？由每組5號(hào)來(lái)總結(jié)。神兔組的5號(hào)學(xué)生說(shuō)clean up，cheer up，call up，這只是本節(jié)課中出現(xiàn)過(guò)的三個(gè)詞組，這時(shí)我說(shuō)：“想想看還有別的短語(yǔ)沒(méi)有？”之后學(xué)生在組里討論后，飛揚(yáng)組的5號(hào)學(xué)生答出了一些詞組：give up， put up，cut up。通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，從而加強(qiáng)了師生間的合作交流，生生之間的互動(dòng)。

二、靈活把握合作性學(xué)習(xí)時(shí)間

合作性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段較為流行的教學(xué)策略之一，在課堂教學(xué)中普遍受到好評(píng)，得到了廣泛認(rèn)可和教學(xué)運(yùn)用。在合作性教學(xué)實(shí)踐中很多教師都有這樣的疑惑，若要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間交流討論開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，四十五分鐘教學(xué)時(shí)間往往不能保證教學(xué)大綱任務(wù)的完成；若減少學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)時(shí)間，在某種程度上又大大降低了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和功效。合作性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)陷入到這樣的兩難之地，究其原因主要是因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性，小組交流討論的時(shí)間很難把握和控制。因此，在合作性教學(xué)中教師需要把握好教學(xué)進(jìn)度，合理地規(guī)劃配置教學(xué)時(shí)間，處理好集體教學(xué)和合作性學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系。比如，對(duì)較為復(fù)雜、抽象、學(xué)生不容易接受和理解的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的集體教學(xué)之后，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去探討交流、理解消化，就應(yīng)當(dāng)放慢合作性學(xué)習(xí)的節(jié)奏，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解把握和靈活運(yùn)用，反之亦然。

三、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要合理明確

小組合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇是合作性教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是影響合作性教學(xué)有效性的重要因素。因此，在開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)時(shí)需要有意識(shí)地選擇合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況，挖掘具有科學(xué)價(jià)值和生活趣味的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在小組合作時(shí)，一般情況下設(shè)計(jì)的問(wèn)題先從基礎(chǔ)差的5號(hào)6號(hào)學(xué)生入手，再就是4號(hào)，3號(hào)，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，一些有挑戰(zhàn)性的難以回答的問(wèn)題就是為成績(jī)好的2號(hào)，1號(hào)學(xué)生設(shè)計(jì)的。按照這種流程設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)得輕松自如，真正做到了因材施教。例如，讓小組成員之間互相用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流假期生活是怎樣過(guò)的，或者用英語(yǔ)介紹自己最喜歡的某事物的性質(zhì)特征等。這些貼近生活的話(huà)題設(shè)計(jì)5號(hào)6號(hào)學(xué)生有話(huà)課說(shuō)，他們也能說(shuō)出自己的想法，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)他們的意圖。所以，小組合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)適宜，一般情況下略高于學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)水平的提升。要考慮到小組成員之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)任務(wù)難度的選擇應(yīng)呈階梯狀分布，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的需要。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作性學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。在重視師生合作教學(xué)、靈活把握合作教學(xué)時(shí)間和科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還需要優(yōu)化小組成員就結(jié)構(gòu)，合理分配小組成員。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，既要有尖子生的帶動(dòng)，也要有學(xué)困生的支持，小組成員人數(shù)最好控制在5～8人。

參考文獻(xiàn)：

但忠藝.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2012（29）：113.

編輯 李 姣