賈瑋

摘 要：生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的科學(xué)課程，而生物實(shí)驗(yàn)又是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，所以初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)有著至關(guān)重要的意義。為了提高學(xué)生的能力而探究初中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

新課改要求學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，所以生物老師不能再照本宣科，將課本上的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，他們需要積極地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，從而改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂，提高生物教學(xué)質(zhì)量。那么，怎么才能進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、讓學(xué)生積極動(dòng)手激發(fā)興趣

初中生的生物課本中有很多探究性的活動(dòng)，教師需要從中挑選出一個(gè)包含了完整的科學(xué)探究步驟而且沒(méi)有難度的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是為了要求學(xué)生去嚴(yán)格按照那些步驟探究，而是讓他們通過(guò)自己的動(dòng)手操作去體會(huì)科學(xué)探究的基本過(guò)程，并把握控制一個(gè)變量的含義。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同要求來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們求異的思維。

二、授之以魚(yú)不如授之以漁

無(wú)論是干什么事都需要謹(jǐn)記前人的教誨：授之以魚(yú)不如授之以漁。在生物教學(xué)中，只是在課堂上告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件好事，這樣做只會(huì)禁錮學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且也不能讓學(xué)生很好地理解生物教學(xué)的意義。所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并教會(huì)他們做生物實(shí)驗(yàn)的步驟和其中的因果關(guān)系，然后讓學(xué)生在自己的探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、科學(xué)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力

科學(xué)的訓(xùn)練是學(xué)生能夠形成自己能力的重要步驟，要想真正地發(fā)展學(xué)生的探究能力，就要在生物課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練?？茖W(xué)的訓(xùn)練可以分成以下兩點(diǎn)：（1）先完成生物課本上的探究實(shí)驗(yàn)，讓他們先將課本上的知識(shí)在腦海中形成體系，從而培養(yǎng)探究能力。比如，將課本中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）將課本上的探究實(shí)驗(yàn)做完之后，可以用試題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，從理性的試題中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如今的教育教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更大的挑戰(zhàn)，教師不能再在課堂上進(jìn)行滿堂灌，這對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生也不能再在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，他們必須積極動(dòng)腦、積極地參與到課堂中去，生物實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生參與課堂的重要舉措，只有讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中去，才會(huì)讓探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)充滿激情與活力。

參考文獻(xiàn)：

邊麗榮.基于探究的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（11）.

編輯 魯翠紅