葉紅

摘 要：合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下分擔(dān)不同的探索任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)獲取最大學(xué)習(xí)效益的教學(xué)方式。聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；分工；合作

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探索。語文是一門開放性學(xué)科，許多問題沒有固定的答案，更多時(shí)候需要學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)生成過程提升語文素養(yǎng)。而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)如果單打獨(dú)斗根本無法完成，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓他們圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)各自分擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐來分析一下如何在語文課堂上實(shí)踐合作學(xué)習(xí)。

一、籌備學(xué)習(xí)小組

語文教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不同層次將學(xué)生以優(yōu)差互補(bǔ)的原則搭配成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。這樣不但利于組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，還兼顧了組間競(jìng)爭(zhēng)公平的原則，讓每個(gè)組員都容易接受。通常組員以4～5人為宜，組內(nèi)要安排一名品學(xué)兼優(yōu)的組長(zhǎng)便于根據(jù)組員的實(shí)際情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還要安排一名書記員總結(jié)交流成果。搭配過程中，我們不要只顧優(yōu)等生，更要重視那些平時(shí)交流比較少、不敢開口問問題的學(xué)生，要安排對(duì)應(yīng)的優(yōu)等生幫他們，幫助他們敢于開口交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

二、合作學(xué)習(xí)

合理分工是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。實(shí)際操作中我們要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好以及學(xué)習(xí)能力統(tǒng)籌分配學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓擅長(zhǎng)的學(xué)生操作，然后職務(wù)交換，相互學(xué)習(xí)增長(zhǎng)技能，完善自身不足。

比如，在教學(xué)《荔枝蜜》時(shí)，其教學(xué)能力目標(biāo)是：（1）能流利、有感情地朗讀課文；（2）指導(dǎo)學(xué)生把握寫物技巧；（3）引導(dǎo)學(xué)生理解本文以作者思想感情的變化過程為線索、記敘和抒情緊密結(jié)合。針對(duì)該教學(xué)目標(biāo)，我們可以這樣設(shè)置合作學(xué)習(xí)：（1）組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先引導(dǎo)大家重點(diǎn)詞匯，掌握擬人、比喻等生動(dòng)的寫作技巧；（2）基礎(chǔ)好的學(xué)生分享一下寫物技巧，然后要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和補(bǔ)充，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)；（3）成果展示。小組合作結(jié)束，要選取組內(nèi)需要鍛煉的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行組內(nèi)探討成果展示，接受同學(xué)和老師的批評(píng)和指正，這樣才能最大限度地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。

概括地說，合作學(xué)習(xí)是立足學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方式和方法，它能讓學(xué)生在組內(nèi)通過完成任務(wù)獲得知識(shí)體驗(yàn)，這樣有利于充分發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

孫守林.初中語文小組合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊，2011（29）.

編輯 魯翠紅