宋正國(guó)

對(duì)于思想品德教師來說，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一些情景融入課堂教學(xué)中，無疑是“化腐朽為神奇”。這樣不僅能引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)他們的求知欲望，起到“一石激起千層浪”的作用，而且可以誘導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那么，在課堂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊豢字姟?/p>

一、依托教材，創(chuàng)設(shè)情景

思想品德課本中的資源是豐富的。文中的語言、體系的編排、框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是科學(xué)的、合理的。除了正文外，在前言、文中還編排了如：歷史典故、相關(guān)資料、知識(shí)鏈結(jié)、科普短文等內(nèi)容，它們極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入正確的理解，使學(xué)生“知其然”，還能“知其所以然”。教學(xué)中，教師可以結(jié)合內(nèi)容，應(yīng)用以上資源，創(chuàng)設(shè)情景，為課堂教學(xué)增添亮色，為課堂氣氛注入生機(jī)。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”一課時(shí)，我首先為學(xué)生講了“曾參殺豬”的歷史故事，圍繞“殺”“不殺”，讓學(xué)生展開討論，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)把議題引入文中；在學(xué)習(xí)“心有他人天地寬”時(shí)，可以利用“蔣琬——宰相肚里能撐船”或“六尺巷”的故事等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)資源也豐富多彩。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把網(wǎng)絡(luò)中的一些視頻材料剪輯下來，在新課前通過多媒體播放，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀的情景。例如，在學(xué)習(xí)“科教興國(guó)”的時(shí)候，向?qū)W生播放“神州七號(hào)”剪輯視頻，從“倒計(jì)時(shí)、點(diǎn)火”到“航天員失重游走、拋物”，讓人內(nèi)心激動(dòng)、心神向往，特別是看到“航天員手持國(guó)旗飄然出艙、太空行走”時(shí)，更是讓人內(nèi)心洶涌澎湃。畫面引人入勝，場(chǎng)景激動(dòng)人心。在此情景之下，學(xué)生思考、討論“你觀看后有什么感受？為什么能成功發(fā)射？”……讓學(xué)生在激動(dòng)中思考，在討論中感受自信、自豪和驕傲，不僅自然地和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義教育。

三、結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新時(shí)期的學(xué)生，生活在開放的時(shí)代，他們耳聞目睹的東西也很多，思想是活躍的。他們的想法、思想也是多樣的，盡管有些看法和觀點(diǎn)不一定完全正確。作為老師在教學(xué)之余，應(yīng)深入學(xué)生生活中去，多接觸、多觀察、多了解學(xué)生。掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，特別是了解他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的看法、對(duì)在校學(xué)習(xí)和生活的看法、對(duì)個(gè)人人生目標(biāo)的設(shè)想……把這些零碎東西加以整理、歸納，作為素材，創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生自己去思考、研討，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是在學(xué)生的思想情感上產(chǎn)生了共鳴，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，對(duì)形成正確的思想觀念和正確的行為方式起到了“導(dǎo)行”作用，很好地實(shí)現(xiàn)了思想品德課的德育功能。

除此之外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景還有很多方法，如講故事、漫畫、學(xué)生角色扮演……

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法多種多樣，可以多方面、多角度地創(chuàng)設(shè)情景。但“萬變不離其宗”——不能完全脫離教材內(nèi)容、不能拋開“教學(xué)理念”，去無邊無際、毫無目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。而應(yīng)該圍繞課標(biāo)，依托教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力等去科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí) 中享受學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亞麗.情景教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].科教文匯：下旬刊，2007（09）.

[2]李睿.情景教學(xué)的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（04）.

編輯 魯翠紅