王紅艷

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只是局限于書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)容的講授較為欠缺，這就會(huì)影響到高中英語(yǔ)的有效性。根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中生的相關(guān)特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。教師可以從詞匯教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)以及歷史典故教學(xué)等方面著手，在課堂教學(xué)中注重文化知識(shí)的講授。

【關(guān)鍵詞】高中 ?英語(yǔ) ?文化知識(shí) ?教學(xué)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性不言而喻，它既是學(xué)生高考的主要科目之一，同時(shí)也會(huì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)好一門語(yǔ)言必須對(duì)與該語(yǔ)言相關(guān)的文化相聯(lián)系，當(dāng)然高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只是局限于書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)容的講授較為欠缺，這就會(huì)影響到高中英語(yǔ)的有效性。根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中生的相關(guān)特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重文化知識(shí)的講授，讓學(xué)生了解中西方之間的文化差異，從而使他們的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到真正地提高。以下主要從三個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)課堂文化知識(shí)教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到一定的幫助。

一、英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)教學(xué)方面

英語(yǔ)詞匯的數(shù)量較為龐大，從這些詞匯短語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。就像中文一樣，很多英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)都有其自身的典故。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往對(duì)這一部分不太重視，他們只是將單詞簡(jiǎn)單地讀一下，然后告訴學(xué)生該單詞的意思就完事了。同樣，對(duì)于一些具有深刻文化意味的短語(yǔ)，教師知識(shí)給學(xué)生一個(gè)例句讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種忽視英語(yǔ)文化的教學(xué)方式很顯然不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在詞匯短語(yǔ)講解環(huán)節(jié)結(jié)合英語(yǔ)文化的內(nèi)容，使學(xué)生真正地理解該單詞和短語(yǔ)。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)教材高二（上冊(cè)）Unit 5 Continuous learning這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在講解單詞和短語(yǔ)時(shí)體現(xiàn)出文化方面的特點(diǎn)。因?yàn)檫@一課主要和英美文化之間的差異相關(guān)，所以在講述單詞時(shí)提及文化層面有很高的重要性。比如，教師可以這樣安排：“Today， we are going to learn the differences between British and American English. Except for the pronunciation， they have other differences.”教師這樣指出之后，可以使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)進(jìn)行區(qū)分。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面

英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)也十分重要。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)受到英語(yǔ)教育觀念的影響，認(rèn)為和考試無(wú)關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際可以忽略，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較低。很顯然，教師應(yīng)該改變這種情況，根據(jù)新課改的相關(guān)要求對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際進(jìn)行改革，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中向?qū)W生普及和英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生知道該在什么樣的場(chǎng)合下運(yùn)用對(duì)應(yīng)的表達(dá)形式。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)教材高一（下冊(cè)）Unit 6 Problems and advice這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，然后提出其中和英語(yǔ)文化相關(guān)的部分。教師可以這樣說(shuō)：“In this unit， we will discuss problems and advice. When we have problems， we may need advice. So please have conversations with your deskmate. Then we will discuss the cultural part in your conversations.”教師先指出本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后告訴學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)所應(yīng)該注意的內(nèi)容，并告訴這些內(nèi)容背后的文化意義。

三、歷史和文學(xué)典故方面

高中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到歷史和文學(xué)典故方面的知識(shí)，這其中自然會(huì)包含和文化相關(guān)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)該部分進(jìn)行忽視，使學(xué)生不能夠深入了解這一部分教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)這種情況進(jìn)行改變，幫助學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)更好地進(jìn)行英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在很大程度上加深對(duì)于英語(yǔ)文化的掌握程度，同時(shí)幫助自己不斷地豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)教材高三（下冊(cè)）Unit 7 Famous stories retold 這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以Martin Luther King作為例子向?qū)W生進(jìn)行講解。教師可以這樣安排：“Martin Luther King was a famous man in the US， who leaded the liberation of black people. Now we need to learn the cultural part behind the event.”這部分的內(nèi)容涉及到60年代的美國(guó)社會(huì)，這樣進(jìn)行講解可以使學(xué)生加深對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象的理解，并透過(guò)這些歷史事件掌握英語(yǔ)文化內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喬木. 高中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及可選策略[D]. 山東師范大學(xué)，2008.

[2] 程嵐. 試論高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[D]. 貴州師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）