劉中華

[摘 要]在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對教師傳授的知識技能難以全面接受。為降低知識技能在傳授過程中損耗的幅度，教師應(yīng)采取針對性的措施，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，改變教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)方式，引進(jìn)自主合作探究式教學(xué)模式，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 損耗 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-028

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對教師傳授的知識技能難以全面接受，總會出現(xiàn)一些“折扣”現(xiàn)象。這當(dāng)然是教學(xué)的正常反應(yīng)。但如果“折扣”無極限，就是非正?，F(xiàn)象了。為了降低“折扣”的幅度，我們需要采用一些針對性的教學(xué)措施，疏通傳導(dǎo)渠道，增加傳授基數(shù)，升級訓(xùn)練體系，提高學(xué)生獲得信息的含金量，抑制“折扣”現(xiàn)象的影響。

一、增加教授基數(shù)，減少折扣空間

閱讀教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，特別是重難點(diǎn)的突破以及解題思路的啟迪，都需要教師給予更多的講解和示范，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得真知?？蓪W(xué)生接受能力有限，對教師傳授的內(nèi)容不能全部吸收，有一部分內(nèi)容會流失于無形之中。因此，我們不妨增加教授基數(shù)，即使學(xué)生的接受出現(xiàn)“折扣”，依然不會造成太大的影響。像文章題目的作用，也許涉及不過一兩個方面，我們不妨將題目的更多作用都教給學(xué)生，即使學(xué)生“折扣”了一兩個，也不會造成多么嚴(yán)重的影響。在學(xué)習(xí)《最佳路徑》時，對涉及文本的問題都比較簡單；如果延伸閱讀，學(xué)生常常會表現(xiàn)得束手無策。像這樣的問題：假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為最佳呢？學(xué)生面對這樣的問題，往往只會到文本中找答案，結(jié)果回答難以全面。顯然，作為評委專家是不可能這樣評價一件設(shè)計(jì)作品的。為了讓學(xué)生有更多的認(rèn)知，這里需要給學(xué)生講更多的內(nèi)容：首先是設(shè)計(jì)思路獨(dú)特。先設(shè)計(jì)后建設(shè)，這是一般規(guī)律。迪尼斯樂園打破了常規(guī)。其次是實(shí)用性和便利性突出。因?yàn)橄扔捎慰妥叱觥奥贰钡碾r形，當(dāng)然符合便利的要求，其實(shí)用性自然很強(qiáng)。其三是路徑自然性明顯。由于這些路徑是游客走出來的，彎曲、寬窄程度都呈現(xiàn)自然化，這種趨近自然的設(shè)計(jì)理念，是現(xiàn)代人所追求的目標(biāo)。給學(xué)生這么多內(nèi)容，即使出現(xiàn)“折扣”現(xiàn)象，學(xué)生回答這個問題時就會比較“靠譜”。

二、改變傳導(dǎo)方式，降低折扣幅度

閱讀教學(xué)有自身的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生死記硬背答案是不可取的。所以，教師要注意改變教授的方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高解決類題的能力，這樣才能大大降低“折扣”幅度。即便是知識傳授，如果能夠及時改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，創(chuàng)造探究式教學(xué)環(huán)境，增加師生互動，學(xué)生獲取信息的含金量就會提升。像閱讀題目設(shè)計(jì)，過去都是教師個人的專利，學(xué)生只有回答題目的權(quán)利。如果能夠讓學(xué)生參與題目的設(shè)計(jì)，效果自然就大不相同。小學(xué)生理解能力較低，獨(dú)立設(shè)計(jì)題目有一定的難度。教師可以適當(dāng)留白，讓學(xué)生填空，這樣也能夠提升學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的印象。《祁黃羊》這篇課文會涉及這樣的問題：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？這個問題難度不大。如果教師能夠改變一下教授方式，說不定就會收到奇效。比如，讓學(xué)生表演課本劇，在表演的過程中體會祁黃羊?yàn)槭裁匆巴馀e不避仇”“內(nèi)舉不避親”，或者讓學(xué)生來描述一番祁黃羊的內(nèi)心活動，也可以體會到祁黃羊“顧全大局”“以國家社稷為重”的品質(zhì)。通過采取迂回的戰(zhàn)術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，勢必帶來更多的記憶信息，“折扣”問題得到有效抑制。

三、升級訓(xùn)練體系，削弱折扣影響

閱讀教學(xué)需要配套的適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)力存在較大差異，有些學(xué)生完成比較順利，但很多學(xué)生心中并沒有把握，題目做完也不知效果如何。這種訓(xùn)練方式與新課改的要求并不吻合，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)并沒有體現(xiàn)出來。因此，在設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練題時，要凸顯合作探究學(xué)習(xí)的精神，就要升級原來的訓(xùn)練體系。首先，要降低知識型題目比重，增加理解性內(nèi)容；其次是增加合作互動成分，改變訓(xùn)練形式；其三是訓(xùn)練內(nèi)容要增加探究性，提出的不是單純的簡答題，而是具有多種選項(xiàng)的選擇題，或者是具有多個研究方向的探究題。在學(xué)習(xí)《鳥語》時，我根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個人與鳥對話的實(shí)踐性題目：以學(xué)習(xí)小組為單位，一部分學(xué)生代表鳥類，一部分學(xué)生代表人類，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)對話內(nèi)容?；顒娱_始時，我在黑板上寫了幾句話：“人類破壞自然的行為”“我們保護(hù)自然的措施”“人與自然和諧相處的意義”……結(jié)果，活動效果非常好。訓(xùn)練方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不會隨便打“折扣”了。

為減少“折扣”現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們需要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，改變教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)方式，引進(jìn)自主合作探究的教學(xué)模式，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 韋 雄）