黃琴

在語文閱讀教學中，教師如何由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導”，是值得我們語文教師研究與探索的重要問題。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生時期，這種需要特別強烈?！边@就要求老師真正的解放學生的頭腦，讓他們學會獨立思考，發(fā)表獨特的見解。作為老師要真正尊重學生的主體意識，切不可越俎代庖，使學生成為“座上客”，始終處于被動，消極狀態(tài)。凡是學生能夠完成的事一律由學生完成。同時，教師要提前設(shè)計好豐富的課堂提問，千方百計讓學生大腦這部機器開動并運轉(zhuǎn)起來，引發(fā)學生思考，并讓學生在探索中進一步思考更新、更深刻的問題。即使學生剛開始不能發(fā)現(xiàn)問題，但隨著這種意識的訓練與培養(yǎng)，學生一定也能受到熏陶，慢慢提出自己的問題，即使發(fā)現(xiàn)提出的問題淺一點。

現(xiàn)在的高中閱讀教學若能引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，就會提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，老師，請先培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力好嗎？